Eeny , Meeny , Miny, Mo.
1.CONTEXTO:
-Edad de los alumnos que va dirigida la actividad.
Esta actividad va dirigida a niños de 1-3 años ya que los niños a esta edad pueden producir algunas palabras con significado, comienzan a producir frases gramaticales incorrectamente, también los niños entienden casi todo lo que oyen e incluso son capaces de aprender nuevo vocabulario con rapidez, también pueden expresar lo que quieren en cada momento, se inventan las palabras que desconocen y producen muchos errores gramaticales.
-Contexto general de la sesión con respecto al número total de sesiones destinadas a la enseñanza de un tema.
Familiarizarse con los colores y algunos animales.
2. Objetivos de la actividad:
-Ddesarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
-Iniciarse en el movimiento, en el gesto y en el ritmo.
3. Temporalización:
Esta canción la cantaremos una vez a la semana. El momento en que usaremos esta canción será a la hora de la despedida, el viernes antes de comer, cuando aún siguen todos los niños juntos ya que unos se van a casa antes que otros. La canción durará apenas unos minutos, lo que dure la canción.
4.Canción:
“Eeny, Meeny, Miny Mo
Catch a tiger by the toe.
If he hollers, let him go
Eeny, Meeny, Miny Mo.”
5. Metodología
Los viernes antes de irnos a casa haremos con los niños una asamblea para explicarles porque vamos a cantar la canción y les diremos que será para elegir al delegado de clase de la semana siguiente. Una vez le hayamos dado las pautas, empezaremos.
Todas tendremos las marionetas con forma de animales, les diremos a los niños que corran libremente por el aula sin gritar, iremos cantando la canción, y en cuanto acabe la canción el niño que haya salido elegido al azar para ser el delegado de la semana siguiente, será el protagonista durante la semana, se encargará de poner los vasos cuando vayan a comer y de cuidar de la marioneta toda la semana.
Una vez elegido al delegado en este caso elegimos a varios lo que haremos en sacarles y hacerles preguntas como: que si nos pueden decir el nombre de ese animal en ingles, o que sonidos hacen.
6.Materiales necesarios:
Necesitaremos una marioneta de un tigre. En el caso de no disponer de una marioneta, podremos usar muñequitos o peluches pequeños o también hacerlas nosotras pues es una tarea sencilla.
Además, podremos usar marionetas o muñequitos con otros animales a parte del tigre.
7.Vocabulario concreto que se quiere enseñar
Los animales (animals) nuevos y los que ya conocen: tiger, monkey, frog, bear, elephant, jiraf, lion.
8.Vocabulario que se quiere repasar
Los animales (animals): monkey, tiger, jiraf, tiger.
9.Fuente
La canción la hemos sacado de los apuntes de recursos didácticos del inglés.
Y el video lo encontramos en youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=JXb7TT2nmgY
Head and Shoulders
-EDAD DE LOS ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDA LA ACTIVIDAD.
Esta actividad va dirigida para niños de 2-3 años.
-Entienden casi todo lo que oyen.
-Aprenden nuevo vocabulario con rapidez.
-Pueden expresar lo que quieren en cada momento.
-Inventan las palabras que desconocen.
-Producen muchos errores gramaticales.
-Contexto General de la sesión con respecto al número total de sesiones destinadas a la enseñanza de un tema.
Familiarización con las partes del cuerpo que ya conocen y nuevas.
2.OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
-Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.
-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
-Iniciarse en el movimiento, gesto y en el ritmo.
-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
3. TEMPORALIZACIÓN
Será una sesión breve de una duración de 15 a 20 min.
Esta canción la cantaremos dos veces a la semana los lunes y miércoles, antes de que los niños salgan al recreo, la realizaremos en clase poniéndoles un video, porque así los niños estarán más relajados y pueden prestar más atención que si lo hiciéramos después del recreo ya que los niños pueden estar muy alterados.
4. CANCIÓN
Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes.
Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes.
Eyes and ears
And mouth and a nose.
Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes.
Primero saludaremos a los niños que estarán sentados en el suelo, y empezaremos a explicarles la actividad que vamos a realizar y decirles que trabajaremos las partes del cuerpo humano. (Nosotras les iremos dando las pautas para realizar las actividades).
Una vez le hayamos dado las pautas para empezar la actividad comenzaremos con ayuda de unos carteles con dibujos con las partes del cuerpo humano las iremos nombrando para que y así ellos las repitan.
Después cantaremos la canción con el vídeo a la vez. Cuando acabemos de enseñarles la canción le diremos a los niños que se vuelvan a sentar en el suelo y pondremos en el centro del circulo los carteles con los dibujos, sacaremos a dos voluntarios para que cojan un cartel cada uno que estará boca-abajo y dependiendo de que parte del cuerpo les toque les pediremos que diga esa parte del cuerpo en ingles y que le señale a su compañero donde está situada y le de un beso en esa parte del cuerpo y les haremos preguntas como por ejemplo para que sirve esa parte del cuerpo y así sucesivamente. Una vez acabada esa actividad le diremos a los niños de volver a cantar la canción sentados en el suelo al principio la cantaremos entera pero después la cantaremos sin ir nombrando una a una las partes del cuerpo, y cerraremos la actividad dándoles las gracias y despidiéndonos de ellos y diciéndoles que han realizado un buen trabajo.
6. ACTIVIDADES
Cantar la canción de “head and shoulders”.(body)
Colocar carteles con las partes del cuerpo humano en el suelo y que señalen donde está situada y preguntarles para que sirve.
Volver a cantar la canción entera sentados en el suelo y después cantarla pero sin ir nombrando una a una las partes del cuerpo.
Estas actividades las utilizaremos para reforzar las partes del cuerpo humano.
7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR
Las partes del cuerpo humano: bottom, stomach, back, hand.
Verbos: jump, run, listen, eat, write, sit, see...
8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR
Algunas partes del cuerpo que ya conocen: eyes, mouth, ears, nose, shoulders, head, toes, knees.
9. MATERIALES NECESARIOS
Carteles con los dibujos de la parte del cuerpo humano.
Proyector para ver el vídeo.
10. FUENTE
Canción encontrada en los apuntes de recursos didácticos en ingles para educación infantil.
Video youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=YBJ_-MyV2rU
11. VARIACIONES
Les enseñaremos a los niños otras partes del cuerpo que no salen en la canción.
Fichas que utilizamos para hacer las actividades:
CANCIONES TRABAJADAS EN CLASE POR NUESTR@S COMPAÑER@S
WHO STOLE THE COOKIES FROM THE COOKIE JAR?
1. EDAD DE LOS ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDA LA ACTIVIDAD.
Esta actividad va dirigida a niños de entre cuatro y cinco años. Creemos que es adecuada a partir de aquí porque es desde aquí cuando los niños ya entienden todo y son capaces de corregirse si tienen un problema.
2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD.
- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
- Iniciarse en las habilidades lógico- matemáticas (clasificar formas, colores, etc.).
- Trabajar las motricidades fina y gruesa.
- Fortalecer las relaciones personales.
- Familiarizarse con los compañeros a través del juego y de las canciones.
3. CUÁNDO Y DÓNDE SE LLEVARA A CABO Y POR QUÉ
La actividad la haríamos los primeros días de clase para ayudarles a conocerse de una forma lúdica. Como muchos de los niños llegarán de la Escuela Infantil, para que no noten un cambio muy brusco en la metodología, haríamos una asamblea iniciando el día (a modo de transición de la Escuela al colegio) en los primeros días, por lo que esta actividad iría después de esta asamblea.
Esta actividad la estableceríamos en el aula, donde primero haríamos la actividad plástica (que se explicará más adelante) y luego cantaríamos la canción. La duración de esta la determinarían los niños, pues cuando viésemos que estos se cansan, cambiaríamos de actividad.
4. LETRA DE LA CANCIÓN.
Group:
Who stole the cookies from the cookie jar?
Who stole the cookies from the cookie jar?
Marta stole the cookies from the cookie jar
Marta stole the cookies from the cookie jar
Marta: Who me?
Group: Yes, you!
Marta: Not me!
Group: Then who?
5. PROCEDIMIENTO DETALLADO
La actividad que vamos a realizar consiste en cantar una canción para enseñar vocabulario a los niños a los que va dirigida y a su vez cumplir una serie de objetivos mediante esa canción.
La canción que les vamos a enseñar es Who stole the cookies from the Cookie Jar?, que nos servirá tanto para aprender vocabulario como para que muevan su cuerpo, se conozcan entre sí y entablen relaciones sociales, además de adquirir otros conceptos (como los lógico-matemáticos).
Dependiendo del nivel de comprensión de los niños del aula podremos explicar lo que vamos a hacer en lengua materna si fuera necesario, pero dando las instrucciones en inglés, y acompañando nuestra expresión oral de gestos que ayuden y favorezcan el entendimiento de dichas órdenes.
Nosotros daremos la pauta y serviremos de modelo o guía para que después cada niño nos imite y sean ellos los que lleven a cabo la canción/juego.
Primero les indicamos que vamos a cantar una canción y a continuación les decimos que todo el grupo de colocarse en círculo. Nos ayudaremos de audio y de video para que los niños lo tengan de muestra y vean en qué consiste la dinámica. El educador decidirá el nombre del primer niño al que le preguntaremos, sirviendo como modelo para los sucesivos diálogos. Es decir, el educador lanza una pregunta que el grupo repite, y a continuación dice el nombre del niño al que ha elegido: “Marta stole the cookies from the cookie jar”. El grupo vuelve a repetir y el niño nombrado responde (defendiéndose de la acusación), manteniendo un diálogo entre esa persona y el resto del grupo.
Indicar que cuando formulamos esa pregunta tenemos un recipiente lleno de galletas que mostramos a los niños porque de lo que se trata es de averiguar quién robó las que faltan. A medida que nombramos a los niños se extraerán galletas del bol para que aprecien que van faltando y cada vez hay menos.
Así se repetirá hasta que vayamos nombrado a todos los niños del aula o bien hasta que se cansen.
El visionado del video que mencionamos anteriormente puede ser antes de cantar, mientras ejecutamos la canción, o al final como refuerzo si vemos que han entendido bien la dinámica.
Si se trata de una canción nueva para ellos la introduciremos poco a poco. Además las galletas que previamente han sido elaboradas por ellos en un taller que precede a esta actividad de canción (como describiremos después), se las comerán (taller de cocina). De esta manera, se divierten y aprenden.
Las galletas pueden estar hechas de plastilina, de cartulina o elaboradas en un taller de cocina, todas ellas decoradas y siempre realizadas por los niños.
6. MATERIALES NECESARIOS
- Para las galletas (según sean):
- Realizadas en el taller de cocina:
- Harina (o preparado especial sin gluten, para los niños celiacos).
- Chocolate.
- Azúcar.
- Bicarbonato sódico.
- Mantequilla.
- Huevos.
- Leche.
- Realizadas en el taller de plástica:
- Cartulinas de colores (marrón- chocolate, rosa- fresa, amarillo- vainilla, verde- menta etc.).
- Plastilinas de colores (los mismos que las cartulinas).
- Tijeras.
- Pegamento.
- Foto.
- Pinturas de colores
- Bol de plástico (preferentemente transparente para que se aprecie como va disminuyendo la cantidad de galletas).
- Telas para hacer los títeres y rotuladores de colores.
7. FUENTE
Toda la información que hemos utilizado para este trabajo la hemos sacado de los apuntes que nos ha proporcionado nuestra profesora, Alicia.
8. Actividad asociada a la canción para enseñarles o reforzarles el vocabulario de la misma o para feedback de vocabulario
Al tratarse de niños tan pequeños, la mejor forma de que retengan los conceptos que queremos enseñarles es a través de la repetición. Teniendo en cuenta también que debido a su edad enseguida se aburren y su atención decae, por ello debemos estar alerta y sorprenderles variando de actividad cada 10 minutos aproximadamente. Esto nos permitirá que aunque sigamos trabajando con el mismo vocabulario, lo hagamos de diversas formas que les resulten lúdicas y amenas.
Por esta razón les plantearemos diversas actividades que tengan como apoyo la canción que trabajamos.
Como ya hemos indicado, podemos emplear esta canción para establecer relaciones sociales, que los niños se conozcan, memoricen los nombres de sus compañeros, además de afianzar conceptos lógico-matemáticos. Por ello consideramos que a principio de curso es bueno plantear estas actividades, a modo de presentación/reconocimiento.
Podríamos hacer dos talleres de plástica. Uno para elaborar los carteles con los nombres de cada niño. Como aún no han empezado a escribir correctamente (aunque algunos sí saben escribir su nombre o reconocerlo), podemos preparar pequeños cuadrados de cartulina sus nombres hechos con líneas discontinuas (línea de puntos) para que ellos repasen y las unan con pinturas o ceras de colores. A continuación pegarán su foto en su tarjeta identificativa, que previamente habremos solicitado a los padres para que la traigan a clase.
El otro taller consiste en la elaboración de galletas para llenar el recipiente que utilizaremos en la canción. Estas pueden ser hechas con plastilina de colores, y una vez amasadas pueden cortarlas y darles la forma que deseen con moldes como círculos, estrellas, cuadrados, para trabajen colores y formas.
Otra manera de elaborar galletas sería con masa de verdad, en un taller de cocina con una receta sencilla y divertida para que hagan galletas de sabores, de formas y decoradas a su gusto. Para ello necesitaríamos el horno de la cocina.
Hemos pensado que para representar esta actividad en el aula de 2º B a nuestros compañeros, emplearemos cartulina de colores, tijeras y recursos más sencillos, primero para evitar gastos económicos y por la falta de tiempo a la hora de recrear la actividad en clase.
Podríamos plantear más canciones con temática parecida para afianzar el vocabulario trabajado y hacer una pequeña obra de teatro con guiñoles hechos por los niños (finger puppets) donde representen a un monstruo de las galletas y que cada títere sea un niño de la clase.
También podemos aprovechar el momento del saludo como introducción a la canción para que se nombre unos a otros y se pregunten How are You?, y se vayan respondiendo y dando las gracias.
9. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR
En esta actividad (cantar la canción), emplearíamos las siguientes indicaciones para que los niños se colocaran:
-Stand up
-Make a circle
-Hold hands, let go
-Point to the (Marta…)
-Shake your head
- Hold your cards up
-Everybody run
En los talleres de plástica:
-Colour the…
-Stick the picture
-Cut the paper
-Paint the finger puppet
Preguntas para que cuenten las galletas:
-How many cookies are therein the bol?
De qué color son las galletas, de qué objeto se trata si cambiamos galletas por otra cosa…
-What color is this?
-What colour is it?
Elogios que refuercen lo que hacen bien y su aprendizaje:
-Well done
-Fantastic
-That´s beautiful
Materiales:
Pupper, plasticine, cardboard paper, marker, coloured pencil, scissors, glue, puppet, card, crayon…
10. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR
Repasaríamos todo el vocabulario que les estamos enseñando con la canción propuesta. Además, como la canción admite variantes, aprovecharíamos para repasar colores, saludos, estructuras sencillas como Where is Marta?
También debemos tener en cuenta el momento de la bienvenida, el momento central y la despedida, donde aprovecharemos para repasar y repetir frases y palabras que ya conocen: Hello, How are you?, Put your things away…, es decir, aquello que decimos antes de la lección, durante la clase y después de la lección (verbos, estructuras, etc.).
11. VARIACIONES
Hemos pensado como variantes y para que sea más amena la representación de la canción lo siguiente:
Los niños se colocan en círculo y nosotros como educadores vamos a iniciar la canción pero en lugar de quedarnos en una posición fija o estática dentro del círculo correremos alrededor y dentro del círculo, entre los niños y nos pararemos delante de aquel que nombremos y le entregaremos el recipiente con galletas para que continúe con la canción y sea él quien repita el diálogo y elija a otro compañero. (Como si se tratase del juego A la zapatilla por detrás…).
Otra variante sería que cuando los niños estén dispuestos en corro, sostengan un cartelito hecho previamente con una foto suya y en el que se indique su nombre para que todos los resulte más fácil reconocerse y asociar cara y nombre para que además de relacionarse vayan memorizando a sus compañeros. Por lo tanto nos acompañaremos de apoyo visual.
Como otra variante, en lugar de cookies podemos hablar de sweet, fruits, colors, forms…
En cualquiera de sus modalidades, acompañaremos la letra de la canción con gestos, señalando a los niños que nombramos, dando entonación y poniendo énfasis, vocalizando con una correctamente pronunciación para que entiendan lo que les decimos, cogiendo las galletas y entregándoselas a cada niño. Como ejemplo la letra de la canción quedaría así:
Who stole the circle from the yellow jar?
Who stole the circle from the yellow jar?
Marta stole the circle from the yellow jar.
Marta stole the circle from the yellow jar.
PUNCHINELLO FUNNY FELLOW
Punchinello Lyric
What can you do,Punchinello, funny fellow?
What can you do,Punchinello, funny you?
We can do it, too,Punchinello, funny fellow,
We can do it, too,Punchinello, funny you!You choose one of us,Punchinello, funny fellow,
You choose one of us,Punchinello, funny you!
What can you do,Punchinello, funny fellow?
What can you do,Punchinello, funny you?
We can do it, too,Punchinello, funny fellow,
We can do it, too,Punchinello, funny you!You choose one of us,Punchinello, funny fellow,
You choose one of us,Punchinello, funny you!
Análisis de la canción:
1. Edad de los alumnos a los que va dirigida la actividad.Tiene que estar explicado desde la teoría.
La edad de los alumnos a la que va dirigida esta actividad será de 3-4 años, ya que pueden comprender casi todo en su lengua materna e intuyen el significado de las palabras y expresiones de la lengua extranjera.
2. Objetivos de la actividad
2. Objetivos de la actividad
Los principales objetivos son:
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes diferentes y formas de expresión
- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera
También podemos observar otros objetivos como:
- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos
- Desarrollar los juegos de elección
3. Cuando (a largo y corto plazo) y dónde se llevaría a cabo, y por qué.
Esta canción se podrá enseñar en cualquier momento del año.
Se llevará a cabo tanto en el aula como en el patio, ya que es una canción de elección y se puede realizar en cualquier lugar y momento.
4. Letra de la canción (expuesta arriba con el vídeo)
4. Letra de la canción (expuesta arriba con el vídeo)
5. Procedimiento detallado (movimientos, baile, gestos, actividad de TPR…)
Brazos abiertos con las palmas de las manos hacia arriba y los hombros encogidos (what can you do)
Colocamos las manos a los lados de la cabeza con las palmas mirando hacia el frente y las abrimos y cerramos (punchinello funny fellow)
Nos señalamos a nosotros mismos (we can do it to)
Señalamos a los miembros del grupo (you choose one of us)
6. Materiales necesarios
6. Materiales necesarios
No se necesitan materiales para desarrollar esta canción. El educador puede (de manera opcional como apoyo a la ambientación) colocarse algún elemento de payaso (peluca, nariz roja, pajarita gigante…)
7. Fuente citando la página web o el ISBN del libro donde se ha encontrado.
7. Fuente citando la página web o el ISBN del libro donde se ha encontrado.
Apuntes
8. Juego asociado a la canción para enseñarles o reforzarles vocabulario de la misma o para feedback de vocabulario. Puede realizarse antes, durante y después.
8. Juego asociado a la canción para enseñarles o reforzarles vocabulario de la misma o para feedback de vocabulario. Puede realizarse antes, durante y después.
No hay actividades como tal, ya que no hay ningún vocabulario concreto que enseñar. Se practicará la canción con el baile.
9. Vocabulario concreto que se quiere enseñar.
9. Vocabulario concreto que se quiere enseñar.
Ordenes: Sit dow, stand up, make two groups, one group here/there.
Palabras: Fellow, funny.
10. Vocabulario que se quiere repasar.
10. Vocabulario que se quiere repasar.
Ordenes: Sit dow, stand up, make two groups, one group here/there.
Palabras: Fellow, funny.
Indicamos las mismas ordenes y palabras en ambos sitios, puesto que las palabras utilizadas en la totalidad de la canción, son repaso de un vocabulario básico, así como las nuevas palabras puede que haya niños en la escuela que ya las conozcan. Por ello, son válidas en los dos apartados.
11. Variaciones
11. Variaciones
Para que sea una canción más cercana, podemos cambiar el nombre de Punchinello por el nombre del niño al que le cantaremos
Visto desde dentro:
Antes de realizar la actividad; estuvimos preparando una coreografía junto con la letra para crear así una actividad dinámica; lúdica y de fácil aprendizaje para los alumnos:
La coreografía era distinta según la estrofa cantada: Se trabajó desde la atención, el ritmo, la memoria, la coordinación motriz, el baile, el trabajo en equipo, etc.
La coreografía era distinta según la estrofa cantada: Se trabajó desde la atención, el ritmo, la memoria, la coordinación motriz, el baile, el trabajo en equipo, etc.
Comenzamos mostrándoles la letra de la canción para que fueran repitiendo estrofa por estrofa y así afianzar los conceptos obtenidos en esta sesión.
Más tarde, vieron el vídeo aquí expuesto de la canción de Punchinello, mientras todos los bailábamos, íbamos afianzando aún más la letra y baile en los alumnos.
Para finalizar la actividad y comprobar el aprendizaje realizado hasta el momento, se les dividió en dos grupos distintos para que cada uno de ellos cantara y bailara una estrofa distinta y así dar por sentada la actividad cantándola todos por última vez.
Observamos bastante receptividad por parte de los alumnos, ya que los alumnos pusieron de su parte y les gustó bastante la canción. Corregimos las críticas constructivas que nos indicaron, para hacer de ello, un mejor aprendizaje.
IF YOU'RE HAPPY AND YOU KNOW IT
Durante esta actividad enseñamos a los niños a cantar una nueva canción, a realizar básicos pasos de baile, y nuevo vocabulario.
La canción que os presento el día de hoy se titula: IF YOU'RE HAPPY AND YOU KNOW IT.
Traducido de manera convencional, podríamos titularla como: Si eres feliz y lo sabes, muéstralo con alguna acción (tocar las palmas, girar la cabeza, doblar las rodillas...)
La canción os la dejo en el siguiente enlace con su correspondiente letra:
La canción que os presento el día de hoy se titula: IF YOU'RE HAPPY AND YOU KNOW IT.
Traducido de manera convencional, podríamos titularla como: Si eres feliz y lo sabes, muéstralo con alguna acción (tocar las palmas, girar la cabeza, doblar las rodillas...)
La canción os la dejo en el siguiente enlace con su correspondiente letra:
https://www.youtube.com/watch?v=nUeS6gabSkE
If You're Happy and You Know It
If you're happy and you know it, clap your hands (clap clap)
If you're happy and you know it, clap your hands (clap clap)
If you're happy and you know it, and you really want to show it
If you're happy and you know it, clap your hands. (clap clap)
If you're happy and you know it, stomp your feet (stomp stomp)
If you're happy and you know it, stomp your feet (stomp stomp)
If you're happy and you know it, and you really want to show it
If you're happy and you know it, stomp your feet. (stomp stomp)
If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)
If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)
If you're happy and you know it, and you really want to show it
If you're happy and you know it, clap your hands (clap clap)
If you're happy and you know it, and you really want to show it
If you're happy and you know it, clap your hands. (clap clap)
If you're happy and you know it, stomp your feet (stomp stomp)
If you're happy and you know it, stomp your feet (stomp stomp)
If you're happy and you know it, and you really want to show it
If you're happy and you know it, stomp your feet. (stomp stomp)
If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)
If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)
If you're happy and you know it, and you really want to show it
If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)
If you're happy and you know it, do all three (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)
If you're happy and you know it, do all three (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)
If you're happy and you know it, and you really want to show it
If you're happy and you know it, do all three. (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)
If you're happy and you know it, do all three (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)
If you're happy and you know it, do all three (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)
If you're happy and you know it, and you really want to show it
If you're happy and you know it, do all three. (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)
ANÁLISIS DE LA CANCIÓN:
1.Contexto
La edad de los niños dependerá del objetivo final que queramos obtener con la canción. Por ejemplo para niños a partir de 6 meses podemos conseguir que aplaudan (clap your hands), podemos contarles la canción para promover y desarrollar su motivación y coordinación, pero no pretenderemos que se la aprendan, puesto que en el desarrollo del lenguaje, solo ha llegado a pronunciar sílabas con sentido.
En el caso de que busquemos que la memoricen y bailen, nos ceñiremos en niños con una edad superior a los 2 años.
El contexto donde desarrollaremos la actividad dependerá igualmente de los objetivos que perseguimos.
Si lo que buscamos es el desarrollo óculo-manual en bebés ( dar palmas), incluiremos la canción cuando observemos que el desarrollo biológico del niño es el adecuado. En cambio, si lo que deseamos aprender es el aprendizaje y automatización de movimientos ( +2 años), englobaríamos la actividad en la unidad de trabajo del desarrollo afectivo y motor del niño. Antes del comienzo, ya deberán conocer conceptos como stomp your feet y clap your hands, para así introducirlos de manera lúdica y atractiva para ellos.
En nuestro caso la actividad irá dirigida a niños de más de 4 años por los movimientos, gestos y bailes que realizaremos durante la actividad.
2.Objetivos de la actividad.
- Control y conocimiento de su propio cuerpo y posibilidades de acción, adquiriendo una imagen ajustada de ellos mismos.
- Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales (aplaudir, pisar...).
- Desarrollar capacidades afectivas (If you're happy)
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Iniciarse en habilidades como gestos, movimiento, ritmo.
- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
- Aprender canciones, bailes y danzas.
- Interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas.
3.Temporalización.
La actividad se llevará a cabo en una sesión de 30 minutos, siempre y cuándo los niños tengan la maduración biológica correspondientes para lograr el objetivo marcado al principio de la actividad, que como comentamos en el primer punto, dependerá de la edad escogida de la clase donde la realicemos.
La actividad podrá realizarse tanto en el aula como en el patio, siempre y cuando las condiciones espaciales y climatológicas sean favorables al contexto de nuestra actividad.
Se llevará a cabo en sesiones temporalizadas porque tenemos que tener en cuenta la organización de las otras aulas, puesto que es una actividad de movimiento y golpes en el suelo, que podrá molestar a otras clases limítrofes a las nuestras.
4.Letra de la canción. (Adjuntada bajo el vídeo)
5.Metodología.
Tendremos en cuenta si saben o no realizar las acciones principales de la canción (clap your hands, stomp your feet...) para enseñar los conceptos, si aún no los conocen.
Una vez hecho, se procederá a enseñar el concepto de la felicidad, alegría (happy, fuuny), y les daremos una imágenes donde observen los gestos y smileys que identifican la felicidad.
Les preguntaremos quién se siente feliz (who's happy today?) y quién lo esté de palmas, el resto (para diferenciar happy de unhappy) que zapatee en el suelo.
Más tarde comenzaremos con la actividad en sí misma (ok and now, let's sing the song)
Uno de los integrantes comenzará enseñando la canción por partes (please, look me and repeat) y párrafo por párrafo irán repitiendo la letra para cantarla todos juntos más tarde.
Dividiremos la clase en tres grupos (….. ......... .........)
cantaremos la canción todos y sólo aplaudirán los que pertenezcan al grupo 1, pisarán los del grupo 2, y finalizarán gritando hurra (hooray!)! Los del grupo 3.
Para la canción utilizaremos el siguiente baile, con la primera frase de If you're happy and you know it sonreiremos y nos señalaremos la boca y luego la cabeza. En la siguiente frase que es algo más larga (and you really want to show it...) haremos una imitación a la acción de caminar alegremente.
La secuencia se repetirá cambiando solo la acción impuesta por la propia canción (stomp, say hurray!), como actividad de TPR, se contempla toda la actividad en sí misma como tal, puesto que las órdenes son dadas en la propia canción.
6.Actividades.
Antes de la canción, les indicaremos que observen las imágenes que les hemos dado y que las identifique por imágenes felices e infelices (happy people and unhappy people) tras la identificación les preguntaremos como se sienten hoy con preguntas como por ejemplo: Who's happy today?, para reforzar el vocabulario obtenido.
Durante la canción se harán 3 grupos y terminaremos cantándola todos juntos con un ritmo que comenzará siendo pausado, continuará acelerado y finalmente se acelerará del todo, para que observen y diferencien los distintos ritmos propuestos.
7.Vocabulario que se quiere enseñar.
- Acciones de la vida cotidiana (Aplaudir, golpear con los pies, caminar, gritar, bailar con coordinación, cantar, pensar, jugar en grupo, etc.)
- Estados de ánimo (felicidad, tristeza, alegría, alta autoestima, etc.)
- Diferentes smileys (caritas felices o tristes).
- Órdenes concretas: touch your... point to the..., head up, be happy, move your body, etc...
8.Vocabulario para repasar.
Son dos, the body and her parts y dance words (up, down, point to the...)
9.Materiales necesarios.
Hojas con imágenes con estado de ánimo y classroom.
10.Fuente.
Apuntes, youtube (https://www.youtube.com/watch?v=nUeS6gabSkE), and google images.
11.Variaciones.
Touch your knees,
Up your shoulders
Infinitas variaciones con el vocabulario que se quiera trabajar, preferiblemente del ámbito de experiencia: “the body”
VISTO DESDE NUESTRO LADO
Cuando nos dispusimos a realizar esta actividad, tuvimos que plantearlo hacerlo de forma dinámica y divertida para atraer a toda la clase y crear la participación necesaria para que todo el mundo terminase gritando y riendo.
Comenzamos enseñando la canción e invitándoles a la repetición, para posteriormente ver el divertido vídeo que hemos expuesto arriba. Terminamos todos cantándola y realizando las acciones que merecían cada momento.
Más tarde, les dimos unas hojas en blanco para que dibujasen cualquier cosa feliz, valía todo, desde un smiley, hasta una familia, o un parque que represente felicidad. El dibujo libre sirvió para conocer los estados de ánimo de los compañeros en ese momento, y fuimos reforzándolos positivamente por el buen trabajo que realizaron.
Por último, finalizamos agregando a la canción la parte de "do all three", donde nos sintimos muy bien ya que observamos una clase muy participativa y receptiva en cuanto a nuevos conocimientos refiere.
Por lo tanto, nuestra recomendación de esta actividad a cualquier persona que pueda realizarla, es absoluta. Pues es sencilla a la par que dinámica, sin quedarnos escuetos en ningún apartado a trabajar.
Una imagen de los dibujos que realizaron en clase es la siguiente:
THE LONDON BRIDGE
ANÁLISIS DE LA CANCIÓN
1. CONTEXTO:
Nuestra actividades están dirigidas a niños de 4-5 años,
ya que a esta edad ya tienen mejor manejo de su cuerpo
sus capacidades motoras adquiridas,
y ya pueden dibujar y pintar sin ningún tipo de problema.
Estas actividades son más movidas que lo que podrían ser otro tipo.
ya que a esta edad ya tienen mejor manejo de su cuerpo
sus capacidades motoras adquiridas,
y ya pueden dibujar y pintar sin ningún tipo de problema.
Estas actividades son más movidas que lo que podrían ser otro tipo.
2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
Que los niños sean capaces de:
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
- Aprender canciones, bailes y danzas.
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
- Aprender canciones, bailes y danzas.
3. TEMPORALIZACIÓN:
Una de las actividades, se llevaría acabo en el aula, debido a que no se necesita ningún espacio para realizar la actividad. La otra podría realizarse en el patio. Daría igual cuando hacerlo, ya que no es especifico de ninguna época del año.
4. LAS LETRAS DE LAS CANCIONES, RIMAS O POEMAS…
London Bridge is falling down,
Falling down, falling down,
London Bridge is falling down,
My fair Lady.
Build it up with wood and clay,
Wood and clay, wood and clay,
Build it up with wood and clay,
My fair Lady.
Wood and clay will wash away,
Wash away, wash away,
Wood and clay will wash away,
My fair Lady.
Build it up with iron and steel,
Iron and steel, iron and steel,
Build it up with iron and steel,
My fair Lady.
Iron and steel will bend and bow,
Bend and bow, bend and bow,
Iron and steel will bend and bow,
My fair Lady.
Falling down, falling down,
London Bridge is falling down,
My fair Lady.
Build it up with wood and clay,
Wood and clay, wood and clay,
Build it up with wood and clay,
My fair Lady.
Wood and clay will wash away,
Wash away, wash away,
Wood and clay will wash away,
My fair Lady.
Build it up with iron and steel,
Iron and steel, iron and steel,
Build it up with iron and steel,
My fair Lady.
Iron and steel will bend and bow,
Bend and bow, bend and bow,
Iron and steel will bend and bow,
My fair Lady.
5. METODOLOGÍA:
En primer lugar, les explicaremos que es el puente de Londres (London Bridge), y les pediremos después de haberles enseñado un dibujo del London Bridge, que nos dibujen cómo sería su puente ideal. Después, sacaremos a algunos voluntarios que quieran enseñarnos su puente y les preguntaremos cosas sobre sus dibujos.
Más tarde, nosotras cantaremos la canción, y ellos deberán escucharnos primero, y repetir después. La canción será repetida tantas veces como sea necesaria para que ellos la aprendan.
Después, bajaremos al patio para realizar la segunda actividad.
Nosotras nos pondremos, una enfrente de la otra, levantando las manos y haciendo una especie de puente. Iremos cantando la canción, y los demás deberán ir pasando por debajo, hasta que son atrapados. Después, deberán colocarse detrás de alguna de nosotras, creando una fila, uno detrás de otro. Después, aprovechando que estamos en dos filas, cada fila será un equipo y jugaremos al pañuelo, donde tendrán una recompensa final.
6. ACTIVIDADES:
Una de las actividades será la de que cada niño dibuje un puente que haya visto y le haya gustado o un puente ideal, imaginario. La otra actividad será la del pañuelo, en la que hay dos grupos y una persona con el pañuelo que no va con ningún grupo. En cada grupo se dividirán por numeros, y cuando la persona que tiene pañuelo diga un numero, una persona de cada grupo que tenga ese número deberá ir a por el y cogerlo antes que su compañero.
7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:
- Puente: Bridge,
- Londres: London
- Señorita: Lady
- Palos: Sticks
- Piedras: stones
- Madera: wood
-Arcilla: Clay
-Hierro Iron
-Acero: Steel
-Arcilla: Clay
-Hierro Iron
-Acero: Steel
8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:
- Ponerse de pie. ("stand up")
- Hacer grupos. ("Make groups")
- Vamos a cantar una canción: Let's sing a song
- ¿Estáis listos?: Are you ready?
9. FUENTE:
- Pinturas
- Folios
- Ordenador o Radio Cassete
- Pañuelo
- Sugus
10. VARIACIONES:
En esta actividad no hay ninguna variación.
THE RAINBOW SONG
ANÁLISIS DE LA CANCIÓN:
1. CONTEXTO:
Esta actividad va dirigida a niños de 1-2 años, ya que el vocabulario es fácil y pueden entender la mayor parte de la canción; y a la vez repiten palabras que nosotras digamos aunque suelen equivocarse cuando hacen las frases.
Esta canción iría dentro de la unidad de programación de los colores, porque los niños están acostumbrados a ver todo el rato los distintos colores y están dentro de su contexto diario.
Esta canción iría dentro de la unidad de programación de los colores, porque los niños están acostumbrados a ver todo el rato los distintos colores y están dentro de su contexto diario.
2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
· Conocer y diferenciar los distintos colores.
· Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
· Saber en qué momento aparece el arcoíris.
3. TEMPORALIZACIÓN:
Esta actividad la llevaríamos a cabo en otoño, ya que es la época del año donde suelen aparecer los arcoíris y donde los niños pueden verlos.
La llevaremos a cabo dentro del aula, donde les diremos que miren por las ventanas para que vean el cielo y las nubes. Elegimos en el aula porque no sabemos qué tiempo va hacer ese día.
La llevaremos a cabo dentro del aula, donde les diremos que miren por las ventanas para que vean el cielo y las nubes. Elegimos en el aula porque no sabemos qué tiempo va hacer ese día.
4. LAS LETRAS DE LAS CANCIONES, RIMAS O POEMAS… Y SU AUDIO:
The rainbow song (colours)
Red and yellow and pink and green
purple and orange and blue
I can sing a rainbow,
sing a rainbow,
sing a rainbow too.
purple and orange and blue
I can sing a rainbow,
sing a rainbow,
sing a rainbow too.
5. METODOLOGÍA:
Lo primero que haremos será saludar a los niños, les preguntaremos que tal están y si conocen los colores. Luego les diremos que vamos a cantar una canción y que la tienen que cantar con nosotros.
Una vez cantada la canción les explicaremos mediante unos dibujos cómo se forma el arcoíris. Y luego volveremos a cantar la canción y ellos con nosotros.
Después les explicaremos en que va a consistir la actividad que vamos a realizar, la jugaran y por ultimo volveremos a cantar la canción para comprobar si se la han aprendido.
Una vez cantada la canción les explicaremos mediante unos dibujos cómo se forma el arcoíris. Y luego volveremos a cantar la canción y ellos con nosotros.
Después les explicaremos en que va a consistir la actividad que vamos a realizar, la jugaran y por ultimo volveremos a cantar la canción para comprobar si se la han aprendido.
6. ACTIVIDADES:
La actividad que vamos a realizar es parecida a la de “Simón says”, que consiste en poner en varios lados de la clase un papel de distintos colores en cada sitio y decirles “María and Esther says go to the colour red” y tendrán que ir al papel del color que le digamos.
Solo deberán de hacernos caso cuando les digamos “María and Esther”, si no nombramos nuestros nombres no se tendrán que mover.
Solo deberán de hacernos caso cuando les digamos “María and Esther”, si no nombramos nuestros nombres no se tendrán que mover.
7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:
Los colores (colours): rojo (red), amarillo (yellow), rosa (pink), verde (green), morado (purple), naranja (orange) y azul (blue). El arcoíris (rainbow).
8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:
La lluvia (rain) y el sol (sun).
9. MATERIALES NECESARIOS:
· Hojas de colores
· Dibujo del sol
· Dibujo de la lluvia
· Dibujo del arcoíris
10. FUENTE:
Apuntes de “Recursos Didácticos en Inglés para la Educación Infantil”
AUDIO: https://www.youtube.com/watch?v=uTDJiPdz3L0
AUDIO: https://www.youtube.com/watch?v=uTDJiPdz3L0
SHE'LL BE COMING ROUND THE MOUNTAIN
Contexto
La edad de los alumnos a la que va dirigida esta actividad, en concreto, la canción “She’ll be coming round the mountain”, será de 3-4 años, ya que a esta edad pueden comprender casi todo en su lengua materna, por lo tanto, ya pueden intuir el significado de las palabras y de las expresiones en lengua extranjera.
Contexto general: Esta canción podemos trabajarla en cualquier momento del año, ya que no trata de ningún tema específico. Lo que podemos destacar, es que al ser una canción muy animada y alegre, la podremos poner a los niños, al despertarse de la siesta.
Objetivos
Objetivos
Los objetivos generales:
-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento de una lengua extranjera.
Los objetivos del área 3:
-Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.
-Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.
-Cantar, escuchar, bailar e interpretar.
-Aprender canciones, bailes y danzas.
-Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.
-Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera (ingles en nuestro caso) para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
Temporalización
¿Cuándo? Durante todo el año
¿Dónde? Dentro y fuera del aula, dependiendo del tiempo que haga.
¿Por qué? Porque es una canción animada que ayuda a los niños a entrar en movimiento, después de la hora de la siesta, o también podría ser por la mañana a las 9:30 antes de la asamblea o después.
Letra de la canción
She’ll be coming round the mountain
1. She’ll be coming round the mountain ,when she comes (x2)
She’ll be coming round the mountain
Coming round the mountain (x2)
When she comes.
Estribillo: Singing aye aye yippee yippee aye (x2)
Singing aye aye yippee
Aye aye yippee
Aye aye yippee yippee aye.
2. She’ll be driving six white horses , when she comes (x2)
She’ll be driving six white horses
Driving six white horses (x2)
When she comes.
3. She’ll be wearing pink pyjamas when she comes (x2)
She’ll be wearing pink pyjamas
Wearing pink pyjamas (x2)
When she comes.
Metodología
Al principio, empezaríamos la clase con una introducción que será un mini-teatro entre nosotras dos (o educadoras) en el cual jugamos a ser vaqueras del Oeste.
Luego, preguntaremos a los niños si quieren ser también vaqueros, pero para ello pasaremos a la actividad de crear su propia estrella de Sheriffs.
Cuando todos la tengan, procederemos a enseñar la canción junto con el baile.
Actividades
Antes: Confección de estrellas de Sheriffs: nosotras (las educadoras) les entregamos un cuadrado de cartulina blanca con una estrella. Los niños las deben recortar y decorar (pintándolas) como les guste. Al final les entregamos un lazo para la estrella, para colgarla en el cuello.
Durante: Una vez que todos tengan su estrella de Sheriff, hacemos el baile de la canción donde los niños lo aprenderán por imitación:
§ En la primera estrofa, bailamos dando círculos con los brazos encadenados de un compañero.
§ En la segunda estrofa, simulamos que estamos montando a caballo con las manos y con las piernas saltando.
§ En la tercera estrofa bailamos enseñando la ropa.
§ En el estribillo, simulamos que tenemos un lazo de vaquero.
Vocabulario.
Vocabulario.
En este caso, aprendemos y reforzamos vocabulario o más bien, la temática o el estilo americano de Texas, del Oeste.
Para las estrellas necesitamos: cartulina blanca, lápiz, colores, rotuladores, tijeras, lana /lazos.
Para el baile utilizamos nuestro propio cuerpo.
Hemos tenido que modificar la canción, quitándole dos estrofas, porque la canción era un poco larga para esa edad, con un vocabulario más complicado.
WHO STOLE THE COOKIES FROM THE COOKIE JAR?
1. Edad de los Alumnos Los Que va Dirigida la actividad
Nuestras Actividades están dirigidas al Nivel de Edad de 2-3 años, ya Que entienden Lo Que oyen y aprenden nuevo Vocabulario con Facilidad y Rapidez.También expresan Lo Que Quieren, contamos AUNQUE Con Que Es Posible Que inventen Palabras que desconozcan y produzcan MUCHOS ERRORES Gramaticales pero esto no afectará gravemente al Desarrollo de las Actividades.
- Desarrollar Habilidades comunicativas en Diferentes lenguajes y Formas de Expresión.
- Iniciarse experimentalmente en El Conocimiento oral, De Una Lengua Extranjera.
- Participar E Integrarse En Las Actividades.
- Asociar El Momento del almuerzo Como algo lúdico.
- Asociar colores Una figuras Geométricas.
- Trabajar la memoria y la inteligencia lógico-matemática.
- Iniciarse en Los Hábitos Saludables.
Aula El Lugar En El Que se realizarán las Actividades Será en la Propia, a la hora del almuerzo (Actividad 1) y después del almuerzo (Actividad 2).
La temporalización Será Una Vez a la Semana Para Que se aprendan bien la canción.
Who stole the cookies from the cookie jar?
(Jimmy) stole the cookies from de cookie jar.
Jimmy: Who me?
Everybody: Yes, you!
Jimmy: Not me!
Everybody: Then who?
Jimmy: (other person noun)
Repeat with the other person noun.
Un poquito los los antes de la hora del almuerzo, se les COLOCA en Círculo Parr Realizar la Actividad 1.
Despues se le repartirá Una galleta uno ONU Cada.
Al volver del recreo Seguimos con la Actividad 2, toca jugar al "memoria" de las Figuras Que baño Vez de cartas galletas hijo.
Actividad 1:
- Una "cookie" de cartón.
- Un Recipiente con galletas Para Todos.
Actividad 2:
- Galletas con figuras Geométricas Como piezas del juego "memoria".
No hay HEMOS Encontrado las Actividades en Internet ni en ningún libro, Han Sido nosotras inventadas POR.
Actividad 1:
Formamos un círculo cogiéndonos de las manos y nos sentamos en el suelo, después cerramos Todos Los Ojos MIENTRAS una de nosotras COLOCA la galleta de cartón Debajo del trasero de uno de los Participantes (ESTE dębe guardar silencio Para Que nadie se de Cuenta de Que El Tiene La galleta). De de Cuando la galleta Esté colocada Todos abrirán los ojos y se empezará a cantar la canción Hasta Encontrar a la persona del la del Que Tiene.
Si SE ENCUENTRA muy Rápido este personaje se podrá repetir el juego de Las Veces Que consideremos oportunas.
Actividad 2:
Para Jugar al "memoria" Primero HAREMOS Grupos cinco. Una Vez Divididos comenzaremos a Jugar con las piezas (galletas Que En Este Caso Serán), Levantando Cada persona del grupo dos galletas y si Estas son Iguales se Quedarán boca arriba, si no lo hijo se Volverán a dar la vuelta.
Así Hasta Que Todas Las galletas estén boca arriba y se Vuelva a empezar de nuevo el juego con las galletas desordenadas y boca abajo.
* Se establecerá ONU Orden de turno, Cada Vez levantará dos galletas una persona Diferente del grupo.
* Círculos Serán Las Parejas, Cuadrados, triángulos y estrellas. Cada Figura de Diferente de color de un.
- La Palabra "galleta" con la Correspondiente frase en la Que esta Integrada en la canción.
- Formas Geométricas (círculo, cuadrado, triangulo y Estrella).
- Colores (rojo, azul, amarillo y verde).
Órdenes de Todo tipo de Como:
- Hacer círculo de la ONU.
- Darse de Las Manos.
- Sentarse.
- Ponerse de Pie.
- Abrir / cerrar los ojos.
- Hacer Grupos.
En la Actividad 2 ( de memoria ) Podemos Cambiar las Formas Geométricas Por CUALQUIER Otro tema o centro de Interés Que queramos Trabajar Para Hacer Las Parejas, Siguiendo el Mismo PROCEDIMIENTO.
THE FINGER FAMILY.
ANÁLISIS
- CONTEXTO
Hemos destinado esta actividad a los niños de 2-3 años. Creemos que son niños que ya son capaces de ir entendiendo lengua extranjera, además queremos fortalecer lazos afectivos tanto con su familia como con el idioma y mejorar su motricidad fina.
La UPI que vamos a trabajar es “La Familia”. La canción que emplearemos se va a trabajar a lo largo de toda la UPI, para que cada vez los términos sean más comunes.
- OBJETIVOS
- Conocer los términos de la familia en lengua extranjera.
- Afianzar mediante la canción partes de su cuerpo (los dedos tanto de las manos como de los pies).
- Desarrollar su capacidad afectiva dirigida hacia un idioma extranjero.
- Reconocer y explorar su entorno familiar y el de otros.
- TEMPORALIZACIÓN
Esta UPI la vamos a trabajar durante los primeros meses del curso, debido a que en este periodo (después de todo el verano) se separan durante unas horas de sus familias y pensamos que es un modo de gestionarlo.
Esta sesión en concreto va a durar entre 20 y 30 minutos, dependiendo de las ganas y motivación que los niños nos muestren. La realizaremos en el aula, ya que contamos con un espacio amplio y además tiene un ambiente hogareño.
- CANCIONES
The finger family (Familia)
Daddy finger, daddy finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Mommy finger, mommy finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Brother finger, brother finger,where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Sister finger, sister finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Baby finger, baby finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
- METODOLOGÍA
Llegaremos al aula, saludaremos a los niños y les preguntaremos que tal el día. Después, haremos un círculo y nos sentaremos en el suelo (estilo asamblea). Les explicaremos que vamos a hablar sobre la familia. A continuación, les cantaremos la canción que hemos escogido para tratar este tema (the finger family). Cuando hayamos terminado de cantarla y repasarla las veces que se consideren necesarias, les diremos que realicen un dibujo de su familia. Pretendemos con esto, que si saliesen diferentes modelos de familia, los niños los conozcan. Cuando terminen, preguntaremos a algunos niños a quienes han dibujado. Para finalizar volveremos a cantar la canción y terminaremos creando un clima afectivo y emocional con un abrazo de todos.
- ACTIVIDAD PARA REFORZAR
La canción la acompañaremos con un dibujo de la familia que los niños harán y así la reforzamos. También creemos que hablar de la familia les produce un clima emocional por lo que terminamos con un abrazo, ya que es una muestra de afecto y cariño.
- VOCABULARIO
Vamos a trabajar mediante la canción el vocabulario de la familia más inmediata, como pueden ser:
- Daddy (Papi)
-Mommy (Mami)
-Brother (Hermano)
-Sister (Hermana)
-Baby (Bebé)
También hablamos de la palabra finger (dedo)
- VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR
Repasaremos las órdenes e instrucciones que les daremos a los niños a lo largo de la sesión, ya que son iguales o muy similares a las que damos en otras.
- MATERIALES
Para los fingers puppets que nosotras haremos para presentar la canción:
-Goma eva de colores
-Hilo
-Aguja
-Tijeras
-Rotuladores
Para los dibujos que los niños realizarán:
-Folios
-Pinturas
- FUENTES
La página web donde podemos ver la canción es en youtube. Aquí dejamos indicado el enlace:
- VARIANTES
Hemos pensado que esta canción también nos valdría para trabajar otro tipo de vocabulario con los niños, como podría ser: los animales, el nombre de los dedos, los tamaños…
.jpg)
EENY MEENY, MINY, MO
Análisis de la canción:
1.
Vamos a llevar a cabo esta actividad con niños de 2- 3 años. Para ello hemos tenido en cuenta tanto su desarrollo cognitivo; ya que son capaces de aprender vocabulario rápidamente y comprender la mayor parte de nuestras explicaciones, así como su desarrollo motor a la hora de realizar movimientos a lo largo de la canción.
2.
· Distinguir el vocabulario relacionado con los animales
· Mejorar su motricidad gruesa a través de la canción.
· Adquirir soltura en la comprensión del inglés.
· Reforzar su expresión oral.
3.
La actividad se desarrollará en el aula de 2-3 años, ya que contamos con el espacio suficiente para poder realizarla sin que los niños corran el riesgo de hacerse daño ni que se entorpezcan los unos a los otros.
La actividad que hemos propuesto la vamos a llevar a cabo en dos sesiones (una semana), pero con la intención de seguir utilizándola a lo largo de todo el curso (aunque sea por otros motivos creemos que es importante no dejar la canción en el olvido).
4. CANCIONES
ENNY, MEENY, MINY, MO (original)
|
EENY, MEENY, MINY, MO (variante que utilizaremos)
|
Eeny meeny miny mo
Catch a tiger by the toe
If he hollers, let him go
Eeny meeny miny mo.
|
Eeny meeny miny mo
Catch a (DIFERENTES ANIMALES) by the toe
If he hollers, let him go
Eeny meeny miny mo.
|
(AUDIO)
|
(AUDIO)
|
5.
Trabajaremos en el aula con los niños algunos animales, para ello utilizaremos la canción que anteriormente hemos nombrado, Comenzaremos la actividad mostrándoles unos dibujos de animales y preguntándoles si saben quiénes son y qué sonido emiten, para ello utilizaremos siempre la lengua inglesa, a no ser que los niños no nos entiendan, si así fuese, intentaríamos gesticular y como última opción se lo diríamos en castellano. Una vez han aprendido los animales (perro, gato, cerdo, tigre y vaca), les daremos unos dibujos de éstos para que los pinten y hagan unas caretas que luego nos servirán para utilizarlas en la canción.
6.
Los materiales necesarios para realizar esta actividad son:
- El audio y el vídeo de la canción.
- Fotos o dibujos de los animales que queremos enseñar.
- Dibujos de los animales para realizar las caretas.
- Pinturas (de cera, blandas, temperas…) y tijeras para realizar las caretas.
- Gomas o palos para las caretas.
7.
La letra de esta canción la podemos encontrar en la página Web de “bussongs.com o en youtube, poniendo el titulo. Además en estas páginas podemos visualizar un vídeo en el cual podemos apoyarnos para que los niños adquieran el vocabulario más fácilmente.
8.
Las actividades asociadas a la canción que hemos decidido realizar son:
- Visionado de imágenes de los animales a aprender.
- Realización de caretas para interiorizar los conceptos.
- Juego en grupo: consiste en poner la canción mientras los niños se mueven en círculo con las caretas de los distintos animales puestas y cada vez nombrar un animal distinto para que los niños que llevan la careta correspondiente se agachen a tocarse el pie siguiendo la letra de la canción. De esta forma comprobaremos si han aprendido el vocabulario o no. En caso negativo, se podrá repetir el juego las veces que se crean necesarias.
9.
Con esta actividad queremos trabajar el vocabulario relacionado con los animales, repasando animales conocidos e introduciendo algunos nuevos:
- Perro: dog.
- Gato: cat.
- Cerdo: pig.
- Tigre: tiger.
- Vaca: cow.
10.
El vocabulario que queremos repasar es el nombre de distintos animales mencionados en el apartado anterior (gato y perro) y lo conseguiremos cantando la canción varias veces para ver si los niños realmente recuerdan esos nombres. Por supuesto que también nos servirá la canción para mejorar su expresión oral y así hacer que en un futuro puedan comunicarse mejor.
Las variaciones en esta canción consisten en introducir el nombre de distintos animales e ir alternando unos y otros a lo largo de la sesión. De esta forma no sólo interiorizan el ritmo y la letra de la canción, sino que también nos sirve para trabajar los diferentes animales. Por último, cuando nos referimos en la temporalización, a que la canción va a ser utilizada durante todo el curso, es debido a que ésta no solo será practicada a la hora de aprender a identificar los animales, sino que nos servirá para a lo largo del curso elegir a los niños para ciertos momentos que ellos consideren de importancia (por supuesto, aunque todo sea al azar todos tendrán su momento y ninguno se quedará sin pasar por esa situación).
HICKORY DICKORY DOCK
1- CONTEXTO:
-La edad a la que va dirigida la actividad es el tramo de 1-2 años ya que en este tramo de edad dado que comienzan a producir sus primeras palabras en la lengua materna con significado, pueden seguir desarrollando la comprensión oral e iniciarse en la lengua extranjera y familiarizarse así con ella.
La UPI: Esta canción la incluiremos dentro de la Unidad de programación inicial del estudio de LOS ANIMALES y LOS NÚMEROS, entendiendo la secuencia de la aparición de los animales en un orden concreto.
2- OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
-Los objetivos que queremos conseguir son::
De 1-2 años:
_ Experimentar con texturas diversas.
_Vivenciar sonidos en lengua extranjera.
_Desarrollar el gusto por la música .
_Desarrollar la capacidad de reproducir e imitar los sonidos.
_Diferenciar los distintos animales y números.
_ Adquirir el hábito del trabajo cooperativo.
3- TEMPORALIZACIÓN:
La actividad la llevaremos a cabo en el aula de referencia de cada grupo y tras la Asamblea para motivarles y activarles, teniendo en cuenta que la primera hora de la mañana es altamente recomendable para asimilar nuevos conceptos. Las sesiones tendrán una duración de veinte minutos.
4- LETRA DE LAS CANCIÓN Y AUDIO:
La letra de la canción es la siguiente:
Hickory dickory dock
The mouse ran up the clock
The clock struck one
The mouse ran down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
A snake!
Hickory dickory dock
The snake went up the clock
The clock struck two
The snake went down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
A squirrel!
Hickory dickory dock
The squirrel went up the clock
The clock struck three
The squirrel went down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
A cat!
Hickory dickory dock
The cat went up the clock
The clock struck four
The cat went down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
A monkey!
Hickory dickory dock
The monkey went up the clock
The clock struck five
The monkey went down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
An elephant! Oh no!
Hickory dickory dock
The elephant went up the clock
Oh no! Hickory dickory dock
The mouse ran up the clock
The clock struck one
The mouse ran down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
A snake!
Hickory dickory dock
The snake went up the clock
The clock struck two
The snake went down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
A squirrel!
Hickory dickory dock
The squirrel went up the clock
The clock struck three
The squirrel went down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
A cat!
Hickory dickory dock
The cat went up the clock
The clock struck four
The cat went down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
A monkey!
Hickory dickory dock
The monkey went up the clock
The clock struck five
The monkey went down
Hickory dickory dock
Tic, tac, tic, tac ...
An elephant! Oh no!
Hickory dickory dock
The elephant went up the clock
Oh no! Hickory dickory dock
El enlace para poder visualizar y escuchar el audio es el siguiente:
5- METODOLOGÍA:
Las educadoras realizarán en cartón un reloj parecido al que aparece en el vídeo de la canción y
para representar a los animales utilizarán peluches y con estos materiales escenificarán la canción a la vez que la cantan para darles un apoyo visual a los niños.
Mientras que una de ellas escenifica con los animales la otra pondrá el reloj en la hora que marque.
La actividad se desarrollará en el aula, los pequeños actores se sentarán en el suelo en círculo para escuchar la canción y atender a la gestual.
En un primer lugar las educadoras escenifican la canción para que el grupo se familiarice con el tema musical.
A continuación cantará todo el grupo la canción. Para más tarde desarrollar la actividad por grupos pequeños ,los dividimos en seis filas, una por animal que protagoniza la canción.
A cada fila se le asignará un animal que aparece en la canción y a continuación volveremos a cantar todos juntos , y cuando digamos el nombre del animal la fila a la que le corresponda tiene que hacer el sonido y la expresión corporal.
Cuando aparezca el elefante les diremos a todos los niños que le ayuden a derrumbar el reloj , de esta manera se favorecerá a la participación activa.
6, ACTIVIDADES ASOCIADAS
- Derrumbe del reloj por parte de los niños.
- Imitación de los sonidos de los animales y de su forma de desplazarse.
7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR
El vocabulario que queremos enseñar sería el nombre de animales:
Mono: Monkey Ardilla: squirrell
Ratón: Mouse Gato: Cat
Serpiente: Snake Elefante: Elephant
Y lo que concierne a los números:
Uno: One Dos :Two
Tres:Three Cuatro: Four
Cinco:Five
8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:
Sit down - Listen -Sing - Song
9. MATERIALES NECESARIOS:
Los materiales que utilizaremos serán:
- Caja/s de cartón para el reloj.
-Témperas para decorar el reloj.
- Un par de horquillas para las manecillas.
- Peluches de los animales que aparezcan en la canción.
10. Fuente
La fuente donde hemos encontrado la letra de la canción es de la página web “Song and Work” además podemos encontrar un video que nos puede servir de apoyo.
BROTHER JOHN
Análisis:
1. Edad de los alumnos a los que va dirigida la actividad:
La edad a la que va dirigida esta canción es a los niños de 2-3 años ya que con esta edad, aprenden nuevo vocabulario con rapidez, pueden expresar lo que quieren o desean en cada momento, inventan nuevas palabras que desconocen y producen errores gramaticales.
Por otro lado el tema que vamos a tratar en esta canción es la familia relacionado también con el sueño, vamos a tratar la canción de Brother John
2. Objetivos de la actividad:
-Participar e integrarse en una actividad.
- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
-Asociar el momento del descanso o sueño como algo lúdico.
-Desarrollar capacidades afectivas con los niños.
3. Cuando y donde se llevara a cabo y porque:
La actividad se realizara en el aula, justo en el momento de la siesta por lo tanto se realizara todos los días después de la comida, porque de esta manera asocian el momento de la siesta con la canción.
4. Letra de la canción:
Brother Jonh
Are you sleeping?
Are you sleeping?
Brother John
Brother John
Morning bells are ringing,
Morning bells are ringing,
Ding, dang, dong.
Ding, dang, dong.
5. Procedimiento detallado:
Después de comer los niños, se lavaran las manos y los dientes. A continuación les pondremos las colchonetas por la clase en las cuales los niños se relajan y se echan la siesta, después les explicamos en que va a consistir la actividad, les cantamos la canción y después que la intenten cantar ellos con un ligero apoyo.
6. Materiales necesarios:
-Cojines -CD
-Linterna -Viñetas
-Cajitas de cartón - Pinturas
-Colchonetas
7. Fuente:
Ha sido inventado por nosotras mismas excepto la canción de Brother John.
8. Juego asociado a la canción, rima, poema o teatro para enseñarles o reforzarles el vocabulario:
Vamos a realizar dos actividades partiendo de la canción.
· Actividad 1 :
Durante esta actividad vamos a poner a cada niño en su colchoneta correspondiente y que cada uno coja su cojín o muñequito de peluche. Después dejamos la clase en penumbra para crear un ambiente de relax para los niños, a continuación les cantamos la canción a los niños para que se familiaricen con ella, después que canten la canción solos o con una pequeña ayuda, meciéndose con su cojín y su cuerpo.
· Actividad 2 :
Una vez terminada la canción iniciaremos un juego con viñetas del día y de la noche. Tendremos dos cajitas una destinada a la noche y otra al día, cada niño con la viñeta que le ha tocado deberá depositarla en la caja correspondiente.
9. Vocabulario concreto que se quiere enseñar:
Actividad 1
|
Actividad 2
|
Cojín- cushion
Linterna- lintern
Colchoneta- met
|
Día- day
Noche- night
Caja- box
Viñeta- cartoons
|
10. Vocabulario que se quiere repasar:
- Sit down (sentaros)
- Close your eyes (cerrar los ojos)
- Balance with the body (balancearos con el cuerpo)
- Enter the picture in each box ( introducir el dibujo en cada caja)
BROTHER JHON
1.Edad a la que va dirigida la canción:
La canción va dirigida a niños de 1-2 años, porque les servirá como apoyo para adquirir los hábitos del sueño de forma lúdicay divertida. La sesión la realizaremos en el aula desde el mes de septiembre hasta el mes de noviembre. Se realizará después de comer, justo antes de echarse la siesta.
2.Objetivos:
- Lograr que los niños adquieran una rutina de sueño.
-Establecer vinculos afectivos con la educadora y los demás compañeros.
-Desarrollar capacidades de memorización y aprendizaje mediante la repetición.
3.Cuándo y dónde se llevará a cabo y por qué:
Esta actividad se realizara desde septiembre a noviembre. Después de que los niños hayan comido, y se hayan preparado para dormir la siesta. La cantaremos durante ese periodo de tiempo, para que establezcan una rutina de sueño, y se acostumbren a que ese momento, es la hora de dormir.
4.La letra de la canción:
“Are you sleeping?
Are you sleeping?
Brother John
Brother John
Morning bells are ringing,
Morning bells are ringing,
Ding, Dang, Dong,
Ding, Dang, Dong.”
5.Procedimiento detallado:
Una vez los niños hayan terminado de comer, y las camitas estén puestas en su lugar, y los niños estén en sus camitas, procederemos a cantarles la canción a modo de nana, con la luz apagada, pues favorecerá que se duerman de forma tranquila y relajante. La educadora, les dará su cojín o manta correspondiente, para que los niños duerman tranquilos. Algunos días, después de la siesta, realizaremos un dibujo sobre los distintos elementos del sueño (cama, osito de peluche, luna, estrellas…)
6.Materiales necesarios:
Para realizar esta actividad, necesitaremos un cojín, una colchoneta y si fuera necesario una manta o peluche, aparte de la canción.
7.Fuente:
La canción está sacada de los apuntes de recursos didácticos del inglés. Y la hemos buscado en el youtube para ponerla en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=QfPNHQNT8XA
8. Juego asociado a la canción:
Después de la siesta, pintaran un dibujo que les dará la educadora, de los elementos del sueño, cada dos días o así, les daremos uno distinto, por ejemplo: un día una luna, otro día un osito de peluche, etc.
9.Vocabulario que se quiere enseñar:
Elementos correspondientes a la hora de dormir, mobiliario de una habitación, (cama- bed, almohada o cojín-pollow , manta- blanket, osito de peluche- teddy bear, etc.)
10.Vocabulario que se quiere repasar:
Componentes de la noche, tales como las estrellas(stars), la luna(the moon), la luz(the light), la oscuridad(dark), etc.
11. Variantes:
“Jaramillo, Jaramillo,
¿Where are you?
¿Where are you?
We want see you,
We want see you,
Go out now,
Go out now.”
La canción va dirigida a niños de 1-2 años, porque les servirá como apoyo para adquirir los hábitos del sueño de forma lúdicay divertida. La sesión la realizaremos en el aula desde el mes de septiembre hasta el mes de noviembre. Se realizará después de comer, justo antes de echarse la siesta.
2.Objetivos:
- Lograr que los niños adquieran una rutina de sueño.
-Establecer vinculos afectivos con la educadora y los demás compañeros.
-Desarrollar capacidades de memorización y aprendizaje mediante la repetición.
3.Cuándo y dónde se llevará a cabo y por qué:
Esta actividad se realizara desde septiembre a noviembre. Después de que los niños hayan comido, y se hayan preparado para dormir la siesta. La cantaremos durante ese periodo de tiempo, para que establezcan una rutina de sueño, y se acostumbren a que ese momento, es la hora de dormir.
4.La letra de la canción:
“Are you sleeping?
Are you sleeping?
Brother John
Brother John
Morning bells are ringing,
Morning bells are ringing,
Ding, Dang, Dong,
Ding, Dang, Dong.”
5.Procedimiento detallado:
Una vez los niños hayan terminado de comer, y las camitas estén puestas en su lugar, y los niños estén en sus camitas, procederemos a cantarles la canción a modo de nana, con la luz apagada, pues favorecerá que se duerman de forma tranquila y relajante. La educadora, les dará su cojín o manta correspondiente, para que los niños duerman tranquilos. Algunos días, después de la siesta, realizaremos un dibujo sobre los distintos elementos del sueño (cama, osito de peluche, luna, estrellas…)
6.Materiales necesarios:
Para realizar esta actividad, necesitaremos un cojín, una colchoneta y si fuera necesario una manta o peluche, aparte de la canción.
7.Fuente:
La canción está sacada de los apuntes de recursos didácticos del inglés. Y la hemos buscado en el youtube para ponerla en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=QfPNHQNT8XA
8. Juego asociado a la canción:
Después de la siesta, pintaran un dibujo que les dará la educadora, de los elementos del sueño, cada dos días o así, les daremos uno distinto, por ejemplo: un día una luna, otro día un osito de peluche, etc.
9.Vocabulario que se quiere enseñar:
Elementos correspondientes a la hora de dormir, mobiliario de una habitación, (cama- bed, almohada o cojín-pollow , manta- blanket, osito de peluche- teddy bear, etc.)
10.Vocabulario que se quiere repasar:
Componentes de la noche, tales como las estrellas(stars), la luna(the moon), la luz(the light), la oscuridad(dark), etc.
11. Variantes:
“Jaramillo, Jaramillo,
¿Where are you?
¿Where are you?
We want see you,
We want see you,
Go out now,
Go out now.”
Y aquí están las fotos:
1. Contextualización:
La actividad irá dirigida a niños de 1-2 años.
La actividad se llevará a cabo durante todo el curso, comenzará las primeras semanas del curso, con letra y poco a poco dejaremos solamente la música instrumental.
2. Objetivos:
- Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
- Adquirir y mantener hábitos relacionados con el sueño y el descanso.
- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
3. Temporalización:
La actividad la iniciaríamos los primeros días de clase, para que el niño valla adquiriendo ese hábito. La actividad se llevaría a cabo en el mismo aula de los niños. Las primeras semanas la canción tendría la letra y la cantaríamos con esta, y según valla avanzando el curso y los niños se aprendan la letra dejaríamos sólo la parte instrumental, para que, los niños sepan que al sonar esa música es hora de dormir la siesta.
4. Letra de la canción:
Brother John.
Are you sleeping?
Are you sleeping?
Brother John
Brother John.
Morning bells are ringing
Morning bells are ringing
Ding, dang, dong
Ding, dang, dong.
5. Metodología:
Los primeros días, cuando empecemos con la actividad, empezaremos diciéndoles a los niños que es hora de dormir, y que para ello necesitamos que escuchen y canten con nosotros antes de ir a dormir. Una vez que la hallamos cantado dejaremos la música para que los niños se duerman con ella y al escucharla la vallan aprendiendo.
Como lo que queremos es que se inicien en el hábito de la siesta, será una actividad muy tranquila, y con un elemento de apoyo afectivo para ellos, como puede ser su osito de peluche, o una mantita.
A la hora de actuar, dejaremos la clase preparada con las camas de los niños y crearemos un ambiente de descanso, todo en silencio, y con las persianas un poco bajadas que entre algo de luz para que los niños nos vean.
6. Actividades relacionadas con la canción, rima o poema:
Hemos pensado dos actividades que podemos realizar después de la hora de la siesta.
1- Dibujo mi sueño: Cuando los niños se despierten de la siesta les podemos pedir que, en un papel, nos dibujen con lo que han soñado, o, con lo que les hubiera gustado soñar. Después si el niño quiere lo pondríamos en común con los demás niños de la clase.
2- Aprendo vocabulario nuevo: Esta actividad la realizaríamos después de poner en común sus sueños.
Con esta actividad pretendemos que aprendan o relacionen algunos objetos que se utilizan a la hora de dormir, como puede ser una cama o una lamparita de noche, o la luna y las estrellas.
Repartiremos a los niños, fichas para colorear, con el dibujo que queramos trabajar ese día. Y les diremos como se dice en inglés, y les pediremos que nos lo repitan. Los días siguientes, cuando demos nuevas fichas, con nuevos objetos repetiremos el procedimiento, y recordaremos las palabras dadas anteriormente para reforzarlas.
7. Vocabulario nuevo que se les quiere enseñar:
Como hemos dicho en las actividades, tenemos una actividad que trata de aprender vocabulario nuevo, con ello queremos que amplíen y aprendan nuevo vocabulario en inglés.
Queremos que aprendan palabras como:
-Bed: Cama
-Moon: Luna
-Starts: Estrellas
-Night: Noche
-Teddy Bear: Osito de peluche
-Nightlight/Bedside lamp: Lámpara de noche
8. Materiales necesarios:
-Radiocasette
-Objeto de apego afectivo para el niño
-Folios/Cartulinas
-Ceras/lápices de colores/rotuladores
9. Fuente:
Apuntes de la asignatura: Recursos didácticos del inglés.
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=XHX5k0NCdj4
Las imágenes que se utilizaron para la actividad:
Ten Little Indians
Vamos con otra sesión. Hoy toca una canción para aprender los números del 1 al 10.
Esta vez va de indios…
Ten Little Indians
1. CONTEXTO:
Esta actividad la desarrollaremos dentro de la unidad de programación de “Los números”, durante la primera sesión de la misma ya que es una actividad lúdica e introductoria con la que creemos que los niños disfrutarán y despertarán su interés por el aprendizaje de estos. La trabajaremos durante el primer trimestre del curso con los niños de 4 a 5 años ya que son capaces de entender todo lo que se les dice o escuchan, además de poder darse cuenta de los posibles problemas de pronunciación y corregirlos correctamente.
2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
· Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
· Desarrollar habilidades comunicativas en lengua inglesa.
· Trabajar la motricidad fina a través de las manualidades.
· Fortalecer las relaciones personales.
· Dar una respuesta física a la orden o instrucción emitida.
3. TEMPORALIZACIÓN:
Nuestra sesión la realizaremos justo después de la asamblea, utilizándola como actividad principal del día. La llevaremos a cabo en su aula habitual o en la sala de usos múltiples, en la cual dispondremos de un lugar con mesas y sillas donde los niños puedan realizar la actividad de expresión plástica que les vamos a proponer, además contaremos con un lugar amplio y diáfano donde puedan hacer un círculo en el suelo y puedan moverse sin ningún tipo de problema. La duración de la clase es de 45 minutos, repartidos de la siguiente forma: 5 minutos destinados a la bienvenida, de 25 a 35 minutos para la realización de la actividad y otros 5 minutos para la despedida. En estos tiempos incluimos la recogida del material y del aula.
4. LETRA DE LA CANCIÓN:
“Ten Little Indians”
One little, two little, three little Indians,
Four little, five little, six little Indians,
Seven little, eight little, nine little Indians,
Ten little Indian boys.
5. METODOLOGÍA:
Pretendemos que los niños adquieran un vocabulario básico. En este caso, lo que queremos es que aprendan los números a través de una canción, que es un recurso que favorece el aprendizaje y el desarrollo de la expresión rítmico musical.
Con la música, además de aprender, practican el vocabulario que se trabaja en la canción, la pronunciación y las estructuras lingüísticas que se den a lo largo de toda la sesión.
Trabajar con la metodología de emplear canciones nos ayuda a que los niños memoricen gracias a la repetición, combinando música y ritmo. Nuestra propuesta es escenificar la canción y caracterizarlos como a los protagonistas de la canción elegida, con creaciones hechas por ellos mismos.
Lo primero que haremos será enseñar la letra de la canción sin música e invitarles a que repitan ellos unas cuantas veces con nuestra ayuda. Repetiremos tantas veces como sea necesario para que retengan y memoricen. Después añadiremos música y visualizaremos un video que les ayude a la compresión de lo que vamos a hacer y les permita relacionar palabras e imágenes.
Vamos a tener en cuenta que utilizamos las canciones con el aprendizaje como finalidad, procurando que este se produzca de manera lúdica. Intentaremos que todas las instrucciones que vamos a dar sean e inglés, aunque podremos emplear la lengua materna si fuera necesario. Usaremos gestos que apoyen nuestras órdenes para que les ayuden a entenderlas. Acompañaremos a los niños en el desarrollo de sus producciones verbalizando lo que hacen y dando refuerzo positivo para motivarles.
Emplearemos rutinas asociadas al inicio y finalización de la canción para que los niños identifiquen estos momentos, como por ejemplo “It´s time to sing” para comenzar a cantar.
Vamos a utilizar le método TPR (Total Physical Response), en el que los alumnos entienden las órdenes e instrucciones a través de los movimientos que se les pide. Trabajaremos con ellos la escucha y el habla. Como detallaremos a continuación, haremos un juego parecido a “Simon says”.
Por lo tanto, utilizarán expresión oral, gestos, movimientos y TPR.
Introduciremos la sesión con un momento de bienvenida y finalizaremos con una despedida.
6. ACTIVIDADES:
La actividad que vamos a realizar sirve para que los niños aprendan los números. Consiste en cantar una canción para enseñar el vocabulario que queremos dar a conocer, en este caso los números, a los niños a los niños a los que va dirigida. Con esta canción pretendemos cumplir una serie de objetivos. Además de la canción, que es la actividad central, realizaremos otra serie de actividades que sirvan como introductorias o para desarrollar la propia canción.
La canción que les vamos a enseñar es Ten Little Indians, en la que se muestran los números del 1 al 10.
Lo primero que vamos a hacer es un taller de plástica, en el que los niños elaborarán un penacho o tocado con una pluma como el que llevan los indios en la cabeza, con cartulinas. Nosotros les ofreceremos uno como modelo para que tengan una referencia de qué es y cómo se hace. También colorearán y recortarán números por el contorno que les hemos marcado previamente, y los pegarán en sus tocados.
Cuando todos tengan su penacho, les indicaremos que se lo pongan en la cabeza como si fueran indios y les contaremos que vamos a cantar una canción con la que vamos a aprender los números. Como ya hemos indicado, cantaremos la canción y repetiremos hasta que memoricen la letra o partes de ella.
Para que sea más divertido, les colocaremos en círculo sentados como si fueran de una tribu de indios alrededor de una hoguera fabricada por nosotras o por ellos (en otra sesión). Todos los niños tendrán colocado su penacho en la cabeza con su número correspondiente. Cuando se canten todos los números (Ten Little Indians), sustituiremos el tocado al número 10 por uno con más plumas que el resto, y será el jefe indio que dará las pautas al resto de compañeros, como si jugáramos a SImon says. El tocado del jefe indio la hemos hecho nosotros. Seguiremos repitiendo la canción y además el líder nos indicará una orden para que todos la realicemos, como por ejemplo All the numbers one touch the nose. Y cuando volvamos a cantar la canción, el niño que tiene el penacho del gran jefe indio se lo colocará a otro niño que elija par que sea el líder, y así hasta que pase por todos los niños.
Continuamente estamos repitiendo los números y como ya hemos dicho, pondremos audio y video con la letra e imágenes.
Mientras cantamos la canción y jugamos al TPR los niños estarán en movimiento y podremos dar órdenes como Hop up and down!
Una vez que hemos cantado la canción y ya han aprendido los números, podemos disponerles nuevamente en círculo para plantearles una actividad más tranquila. La lectura de un cuento sencillo sobre los números que refuerce el aprendizaje de lo que hemos trabajado con la canción.
Un cuento podría ser My very first book of Numbers de Eric Carle, o One Elephant went out to play, con los que repasaríamos de manera divertida los números.
Para finalizar, haremos una despedida indicando que recojan el material y todas sus cosas. Les daremos las gracias por haber participado. En otro epígrafe indicaremos qué órdenes o instrucciones damos para que sepan que la actividad ha finalizado (la rutina que seguiremos siempre para que sepan que es el momento de acabar).
7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:
Con esta actividad lo que se busca es que aprendan los números y para ello los nombraremos del 1 al 10.
Acompañaremos toda la sesión, tanto taller de plástica como desarrollo de la canción y lectura de cuento con instrucciones para que sepan qué han de hacer en cada momento:
· Numbers from one to ten
· Shall we start?
· Stand up, make a circle, sit in a circle, put your hand in your mouth, stamp your feet, hop (up and down), paint the number …, cut .the number, stick the feather in the cardboard.
· What number is it?, Are you the number …?,
8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:
· Hello, how are you?
· Colours
· Finger puppets
· Classmate
· Children
· Glue, paint, stick, cut out, stick in on the cardboard paper, crayon, scissors, feather.
· Well done, fantastic, brilliant, excellent…
· Let´s sing, It´s time to sing, now listen and repeat.
· Lyrics
· Let´s tidy
9. MATERIALES NECESARIOS:
En el taller de plástica para realizar los tocados de plumas que llevarán nuestros pequeños indios en la cabeza, utilizaremos:
· Cartulinas de colores, tijeras, pegamento, gomets para decorar, ceras de colores.
· Finger puppets (en caso de hace otra canción)
· Rotuladores de colores
· Pinturas para la cara (para hacer un pintacaras)
· Cuentos en inglés
· Canciones sobre números.
· Audio, proyector y ordenador.
10. FUENTE:
Mucha de la información que hemos utilizado para realizar este trabajo la hemos obtenido de los apuntes de inglés que nos ha facilitado la profesora Alicia para la asignatura.
https://www.youtube.com/watch?v=zOhVkvtyrTc (Counting song-Learn to count to 10)
https://www.youtube.com/watch?v=S8nY8uEKcvg (Ten little horses´ song)
https://www.youtube.com/watch?v=3E4ZYOe4JgU (Counting apples).
https://www.youtube.com/watch?v=mjFcrv6Lfx8 (Muffin songs- the fingers´ family (Daddy finger).
11. VARIACIONES:
En el taller de plástica podríamos emplear plumas de colores auténticas en lugar de que hacerlas con cartulina.
En cuanto a las canciones, en el apartado anterior hemos citado las que podemos emplear porque os parecen más adecuadas a la edad para trabajar los números. La canción de la actividad central admite que en lugar de ser little indians pueden ser animales.
Otra propuesta que podemos hacer es una sesión de pintacaras de indios para que estén caracterizados como en la temática de la canción elegida, Ten Little Indians. Haríamos este taller antes de comenzar la canción, justo después de que fabriquen sus penachos.
Otra actividad que podemos introducir como variante y que sirve de apoyo a la canción es hacer u bingo de números. Cuando estén dispuestos en corro sentados en el suelo, les entregamos tarjetas como los cartones de un bingo, con números del 1 al 10 para que se los tachen según los vayamos cantando en inglés. Deberán escuchar, identificar y tachar el número correspondiente una vez reconocido.
Como última variante, proponemos hacer Finger puppets, para interpretar la canción The fingers´ puppets. Les resulta muy divertido cantar y jugar con las marionetas en los dedos, además cada dedo representa a un número y a un miembro de la familia.
Estos son los penachos de plumas que hicimos con nuestros pequeños indios.
FIVE LITTLE MONKEYS
Nuestras actividades están dirigidas al nivel de edad de 3-4 años.
En esta franja de edad los niños comprenden casi todo en su lengua materna y son capaces de intuir el significado de palabras y expresiones en una lengua extranjera, por lo que creemos que es un momento ideal para introducir esta actividad.
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
- Participar e integrarse en las actividades propuestas.
- Iniciarse en el conocimiento lógico-matemático.
- Aprender nuevo vocabulario en inglés.
- Afianzar vocabulario ya conocido.
El lugar en el que se realizarán las actividades será en el propio aula, pudiendo ser en cualquier momento de la mañana o después de comer (en el momento de antes de la siesta), ya que si se desea se puede relacionar la canción con esta rutina.
Se puede trabajar la canción una vez a la semana para aprenderla bien e ir afianzando el vocabulario, mientras se trabaje en clase la Unidad relacionada con los números.
Five little monkeys jumping on the bed,
one fell off and bumped his head!
Mom called the Doctor, and the Doctor said,
No more monkeys jumping on the bed!
Four little monkeys jumping on the bed,
one fell off and bumped his head!
Mom called the Doctor, and the Doctor said,
No more monkeys jumping on the bed!
Three little monkeys jumping on the bed,
one fell off and bumped his head!
Mom called the Doctor, and the Doctor said,
No more monkeys jumping on the bed!
Two little monkeys jumping on the bed,
one fell off and bumped his head!
Mom called the Doctor, and the Doctor said,
No more monkeys jumping on the bed!
One little monkey jumping on the bed,
he fell off and bumped his head!
Mom called the Doctor, and the Doctor said,
No more monkeys jumping on the bed!
NO MORE MONKEYS JUMPING ON THE BED!
Comenzaremos la sesión saludando a todos los participantes y preguntándoles como están.
Después introduciremos nuestra actividad enseñando los números del 1-5, contando todos juntos y preguntando cuántos dedos tenemos en nuestra mano (mostrando al principio 5 dedos, después 4, 3, 2 y 1).
Seguidamente enseñaremos y practicaremos la canción: “Five Little Monkeys”, ayudándonos con un guante en el que previamente hemos colocado la figura de un mono en cada dedo. Ésto ayudara a la comprensión de las frases de la canción de un modo más visual.
Cuando hayan aprendido la canción introduciremos una pequeña coreografía para acompañarla. La cantaremos y bailaremos todos juntos un par de veces.
Tras esto, nos sentaremos en nuestros sitios y repartiremos unas hojas para colorear, en las que aparecen los números trabajados y las cantidades que representan, para afianzar los conocimientos.
Por último, como repaso, volveremos a hacer preguntas relacionados con la canción y los números del tipo: “¿Cuántos monos hay aquí?”.
Y para acabar la sesión, agradeceremos la participación y nos despediremos.
- Pequeña coreografía que acompaña a la canción, para asegurar el entendimiento de las frases y palabras que aparecen en ella.
- Ficha de números y cantidades para colorear.
- Preguntas de refuerzo de conocimientos.
7. Vocabulario concreto que se quiere enseñar
- The numbers 1 (one), 2 (two), 3 (three), 4 (four), 5 (five).
- Vocabulario de canción como cama (bed), golpear (bump), llamar (cal)l…
- Vocabulario de la canción que ya pueden conocer como monos (monkeys), cabeza (head), saltar (jump), mamá (Mum), doctor (doctor)…
- Órdenes de todo tipo como sentarse (sit down), levantarse (stand up)…
- Guante con silueta de monos en cada dedo (hecho a mano).
- Fichas para trabajar los números y cantidades.
- Pinturas.
- Ficha realizada por nosotras.
- Canción sacada de YouTube y versionada.
- Coreografía inventada por nosotras.
La canción que hemos elegido tenía un ritmo muy lento y hemos creado nuestro propio ritmo, para así llamar más la atención de los niños.
Y aquí os dejo el vídeo de estos simpáticos monos.
https://www.youtube.com/watch?v=sgkj9zkKvEE
If you’ re happy and you know it
1.Contexto.
La edad adecuada para poner en práctica esta canción sería la comprendida entre los 4 y 5 años, ya que a partir de esta edad entienden todo y aún encontrando algún problema en la pronunciación, ellos mismo se corrigen. Esto no quiere decir que solo se cante esta canción con esta edad, sino que es a partir de esta edad cuando es correcto empezar a utilizarla.
Hemos pensado que esta canción puede tratar dos temas: las emociones y el cuerpo humano. En ambos casos la canción la cantaríamos con ellos justo antes de ir al recreo, ya que esta les activaría, debido a los movimiento que tiene, el ritmo de la canción y el juego previo que tenemos pensado (más adelante se explica).
Por otra parte, al tratarse de una canción que tiene dos partes, una de emociones y otra de partes del cuerpo por lo que la canción la podríamos utilizarlo en semanas en las que centro de interés que trabajemos sea este. En la canción solo trata la palabra happy (feliz), así que la utilizaríamos el día que trabajásemos esta emoción.
2. Objetivos.
Como trata dos campos los objetivos los hemos dividido en tres:
1. Generales:
- Afianzar su capacidad de categorización (no con la canción en sí, pero si con el juego previo).
- Aprender nuevo vocabulario.
- Empezar a usar el juego por turnos.
- Activar a los niños para la hora del recreo.
2. Las emociones:
- Diferenciar como está la cara cuando está feliz, porque no es la misma que cuando esta triste.
- Hacer que se diviertan con la canción.
3. El cuerpo humano:
- Afianzar el conocimiento de las distintas partes del cuerpo.
- Afianzar el conocimiento de dónde están las distintas partes del cuerpo.
- Hacer que relacionen la parte del cuerpo con la acción que tienen que hacer.
- Hacer que se diviertan con la canción.
3. Temporalización.
La canción la trabajaríamos justo antes de que empiece el recreo, porque uno de nuestros objetivos es el de que se activen antes de este momento. La realizaríamos en el patio, ya que el momento que viene justo después es el recreo.
4. Letra de la canción.
If you’ re happy and you know it, clap your hands
If you’ re happy and you know it, clap your hands
If you’ re happy and you know it,
And you really want to show it
If you’ re happy and you know it, clap your hands
If you’ re happy and you know it, stomp your feet
If you’ re happy and you know it, stomp your feet
If you’ re happy and you know it,
And you really want to show it
If you’ re happy and you know it, stomp your feet
If you’ re happy and you know it, shout hooray
If you’ re happy and you know it, shout hooray
If you’ re happy and you know it
And you really want to show it,
If you’ re happy and you know it, shout hooray
If you’ re happy and you know it, do all three
If you’ re happy and you know it, do all three
If you’ re happy and you know it,
And you really want to show it,
If you’ re happy and you know it, do all three
5. Metodología.
La realización de esta canción va a tener distintas partes:
1. Les vamos a dividir en tres grupos mediante un juego. En un saco o caja vamos a meter distintas tarjetas de cartulinas, en cada una de estas va haber dibujada algo relacionado con las manos, los pies y la boca. Los niños tienen que a través de un juego de preguntas- respuestas, decir a donde pertenece. Por ejemplo, uno de ellos coge un tarjeta donde hay un anillo, nosotras le preguntamos The ring is placed on hand, feet or mouth? Entonces él contestaría y se pondría en el grupo que realiza la acción de clap. Una de las tarjetas de cada grupo tiene dibujada una mano, un pie o una boca, quien coja esa una de esas tarjetas será el niño que tenga el micrófono en el grupo.
2. Les enseñamos la canción. Lo que haremos con esto será, primero les enseñaremos la letra, el ritmo y los movimientos a todos, porque aunque luego lo vayan a hacer por turnos no queremos que solo se aprendan una parte de la canción. Después a cada grupo les explicaremos qué tienen que hacer, es decir, los que están en el grupo de stomp tienen que cantar y golpear el suelo con el pie cuando según lo indique la canción que ya se han aprendido. Finalmente, en la parte de do all three todos cantarán al unísono, pero las acciones las harán solo el grupo correspondiente.
3. Cantamos la canción. Una vez que les hayamos enseñado la canción y que sepan que tienen que hacer, todos la cantaremos.
4.Canción nueva. Lo explicamos de manera más detallada en el punto 11.
5. Ronda de preguntas. Después de que hayamos cantado, les iremos preguntando cosas sobre esta y así ver si han aprendido vocabulario nuevo. Serían preguntas estilo: Where are the hands, feet or mouth? How is a happy face?, etc.
6.Actividades.
Para esta canción solo hemos diseñado una actividad y se explica en el punto 5, apartado 1.
A esta edad los niños ya saben las partes del cuerpo en inglés, por lo que nos centraríamos en enseñarles las acciones que la canción marca, así como algunos de los números cardinales, ya que el va a ser un canción por turnos.
- Clap
- Stomp
- Shout
- First
- Second
- Third
8. Vocabulario que se quiere repasar.
Para que quede más claro lo dividiremos en varias partes:
1. Partes del cuerpo. Las dos últimas corresponden con la “versión silenciosa” que haremos al final.
Mouth - Boca
Eyes - Ojos
Hands - Manos
Nose - Nariz
Feet - Pies
1. Partes del cuerpo. Las dos últimas corresponden con la “versión silenciosa” que haremos al final.
Mouth - Boca
Eyes - Ojos
Hands - Manos
Nose - Nariz
Feet - Pies
-
2. Acciones de la nueva canción.
Close your eyes (cierra los ojos)
Touch your nose (tócate la nariz)
Give a hug (da un abrazo)
Close your eyes (cierra los ojos)
Touch your nose (tócate la nariz)
Give a hug (da un abrazo)
3. Frases a lo largo de la canción.
Choose a card (elige una tarjeta)
It´s your turn (es tu turno)
What´s this? (qué es esto)
Where´s the...? (dónde esta esto)
Choose a card (elige una tarjeta)
It´s your turn (es tu turno)
What´s this? (qué es esto)
Where´s the...? (dónde esta esto)
(Como la actividad la vamos a hacer antes del recreo, incluimos estas otras)
It´s break time
Put on your coats/jackets
It´s break time
Put on your coats/jackets
9. Materiales.
Para las tarjetas con los dibujos de las familias utilizaremos cartulinas y rotuladores.
Para hacer el micrófono usaremos rollos de papel, papel de periódico (o similar) para rellenar los micrófonos y papel de seda de distintos colores.
Otro material sería el audio que utilizaremos para enseñarles la canción.
10. Fuente.
Para hacer este trabajo y después la actividad hemos usado los apuntes proporcionados por nuestra profesora (Alicia) y el audio que tiene la profesora de esta canción o con un video de youtube.
11. Variaciones.
Como variación de la canción hemos pensado hacer una “versión silenciosa”, esta tendrá la misma letra, cambiando únicamente las acciones. Por lo que, con lo grupos ya hechos, les enseñaríamos que acciones que hay que cambiar y la cantaríamos. La letra sería así:
If you’ re happy and you know it, close your eyes
If you’ re happy and you know it, close your eyes
If you’ re happy and you know it,
And you really want to show it
If you’ re happy and you know it, close your eyes
If you’ re happy and you know it, touch your nose
If you’ re happy and you know it, touch your nose
If you’ re happy and you know it,
And you really want to show it
If you’ re happy and you know it, touch your nose
If you’ re happy and you know it, give a
hug
If you’ re happy and you know it, give a
hug
If you’ re happy and you know it
And you really want to show it,
If you’ re happy and you know it, give a
hug
If you’ re happy and you know it, do all three
If you’ re happy and you know it, do all three
If you’ re happy and you know it,
And you really want to show it,
If you’ re happy and you know it, do all three
HEAD AND SHOULDERS
1. CONTEXTO:
Hemos pensado hacer esta actividad para niños de 2-3 años ya que con esta edad los niños están totalmente desarrollados motriz mente y además porque son capaces de asociar las partes del cuerpo que señalamos con la palabra correspondiente en inglés.
Esta actividad la incluiríamos después de dar las partes del cuerpo y los colores.
2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
· Trabajar la motricidad fina a la hora de pintar el dibujo
· Trabajar la motricidad gruesa bailando la canción de la actividad
· Reforzar las partes del cuerpo
· Enseñar las partes del cuerpo en inglés
· Repasar los colores en inglés
3. TEMPORALIZACIÓN:
Se llevara a cabo la actividad en clase ya que no se requiere grandes espacios para realizarla
El tiempo de la actividad será de un máximo de 30 minutos.
4. LETRA DE LA CANCIÓN:
Head, shoulders, knees and toes
head, shoulders, knees and toes.
and eyes, and ears, and mouth and nose
head, shoulders, knees and toes.
Aquí os dejo el vídeo de la canción:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=YBJ_-MyV2rU&x-yt-ts=1422579428&x-yt-cl=85114404
5. METODOLOGÍA:
Primero les enseñaremos en ingles las diferentes partes del cuerpo con un dibujo que haremos de un cuerpo. Y en este incluiremos los colores con los que deberán pintar el dibujo. Luego les repartiremos los dibujos para que pinten las partes del cuerpo:
Cabeza (azul) hombro (verde) rodilla (rojo) pies (amarillos) ojos (naranjas) orejas (rosas) boca (morada) nariz (negra).
Después de colorear les enseñaremos la canción de pie en dos filas una enfrente de la otra, todos juntos.
6. ACTIVIDADES:
· Colorear las partes del cuerpo
· Dividir la clase en 8 grupos y con una plantilla de las partes del cuerpo que la pinten y entre todos hacer un gran mural de las partes del cuerpo.
· Dividir la clase en 8 grupos y que a la hora de cantar cada grupo sea una parte del cuerpo y cuando salga su parte que se agachen.
7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:
1. Head = Cabeza
2. Sholders = Hombros
3. Knee = Rodillas
4. Toes = Pies
5. Eyes = Ojos
6. Ear = Oreja
7. Mouth = Boca
8. Nose = Nariz
8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:
1. Blue = Azul
2. Green = Verde
3.Red = Rojo
4. Pink = Rosa
5.Purple = Morado
6. Black = Negro
7. Orange = Naranja
8. Yellow = Amarillo
9. MATERIALES NECESARIOS:
Fotocopias de las plantillas del cuerpo y pinturas para colorearlo.
10. FUENTE:
Nosotras como educadoras infantiles y los apuntes de la profesora
11. VARIACIONES:
Para variar la actividad cambiaremos las partes del cuerpo de la canción por otras.
Para que os hagáis una idea de lo que hicimos os dejo fotos:
HEAD AND
SHOULDER
CONTEXTO
Hemos dirigido las actividades a los niños de 2-3 años, ya que entienden casi todo lo que oyen y son capaces de aprender nuevo vocabulario con rapidez.
Nuestras actividades se encuentran incluidas dentro de la unidad de trabajo ‘el cuerpo’, que se trabajará durante una semana. Nuestras actividades se realizarán el primer día para que los niños tengan un primer contacto con el tema a tratar.
OBJETIVOS
- Reconocer las distintas partes del cuerpo.
- Aprender/ Reforzar vocabulario.
- Perfeccionar la motricidad gruesa.
TEMPORALIZACIÓN
La actividad se realizará en el aula de 2-3 años y el juego ‘Simon says’ en el aula de psicomotricidad para que los niños se muevan con más libertad.
En principio, todas las actividades se realizarán el mismo día pero, si no diese tiempo, dejaríamos el ‘Simon says’ para iniciar el día siguiente.
LETRA DE LA CANCIÓN
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Eyes and ears and mouth and nose,
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
METODOLOGÍA
Iniciaremos la actividad entregando dibujos a los niños con las distintas partes del cuerpo que queremos enseñar.
A continuación, nombraremos todas las partes y las señalaremos en nuestro propio cuerpo.
Después de esto, les explicaremos que tienen que unir los dibujos que sean iguales y nosotras lo haremos en la pizarra para que vean si lo han hecho bien o, en su defecto, si no hubiera pizarra, en un mural colgado en la pared. Mientras unen los dibujos pondremos la canción de fondo para que se vayan familiarizando con ella.
La actividad central será aprender la canción. Primero enseñaremos la letra sin música las veces que sea necesario y, después, empezaríamos a cantarla con música, también se repetirá las veces que se consideren necesarias.
Para finalizar, jugaremos a ‘Simon says’ para comprobar si han aprendido el vocabulario y dónde están situadas las partes del cuerpo trabajadas y para reforzar vocabulario que ya conocen.
ACTIVIDADES ASOCIADAS
- Dibujo del cuerpo humano para reconocer y unir las partes del cuerpo.
- Juego ‘Simon says’
VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR
- Head: cabeza.
- Shoulders: hombros.
- Knees: rodillas.
- Toes: pies.
- Eyes: ojos.
- Ears: orejas.
- Mouth: boca.
- Nose: nariz.
VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR
- Tocuh: tocar.
- Move: mover.
- Close: cerrar.
- Otras partes del cuerpo que ya conozcan.
MATERIALES NECESARIOS
- Fotocopias del dibujo del cuerpo humano (proporcionadas por el profesor).
- Lápices para unir los dibujos.
- Ordenador para poder reproducir la canción y su vídeo.
FUENTE
https://www.youtube.com/watch?v=ka7d-13iWbA
VARIACIONES
- Si no disponemos de pizarra para hacer el dibujo y corregirlo, realizaríamos un mural.
- Si no diera tiempo a realizar todas las actividades el mismo día, iniciaríamos la sesión del día siguiente con el ‘Simon says’.
- En el juego ‘Simon says’ añadiríamos, además del vocabulario de la canción, órdenes y otras partes del cuerpo que ellos ya conocen.
Aquí tenemos las partes del cuerpo:
Vamos con otra actividad para esta misma canción:
Análisis
1. CONTEXTO
Nuestra actividad está dirigida a niños de entre 1-2 años. Está dentro de la unidad didáctica del cuerpo humano a la cual dedicaremos 20 minutos para realizar las actividades.
2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
Queremos conseguir los siguientes objetivos:
- Que los niños aprendan donde están situadas las partes del cuerpo.
- Que los niños aprendan los nombres de esas partes del cuerpo
- Que se inicien en el conocimiento de la lengua extranjera
3. TEMPORALIZACION
La sesión se llevará a cabo dentro del aula y se hará a principio de curso para conocer su cuerpo, hemos elegido este tema y estas actividades ya que es un centro de interés para el niño porque es lo primero con lo que ellos juegan y exploran, con su propio cuerpo.
4. LETRA DE LA CANCION
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Eyes and ears and mouth and nose
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
5. METODOLOGIA
En primer lugar les preguntaremos por las partes de su cuerpo que conocen, traeremos un muñeco recortable y saldrán algunos voluntarios a decirnos como colocarían las partes del cuerpo del muñeco. Nosotras las iremos nombrando en ingles y ellos las repetirán, después bailaremos la canción, primero nosotras y después ellos, asi un par de veces hasta que sea aprendida, y al son de la canción nos iremos tocando las partes que se digan en la canción.
6. ACTIVIDADES
- Recortable de un muñeco y sus parte:
7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR
Cabeza: head
Hombros: shoulders
Rodillas: knees
Pies: toes
Ojos: eyes
Nariz: nose
Boca: mouth
Orejas: ears
8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR
Recortar: cut
Muñeco de papel: paper doll
Vamos a cantar: let’s sing a song
Estais listos: are you ready?
Recoged por favor: tidy up, please
Todos juntos: all tougether
Haced lo que yo haga: copy me
9. MATERIALES
- Recortable
- Cassette
- Tijeras
- Pegamento
10. FUENTE
- Youtube
- Imágenes de google
(http://www.wikipekes.com/wp-content/uploads/2013/05/recortables_chico.jpg)
- Apuntes de inglés
11. VARIACIONES
Si nos diese tiempo, iríamos cantando la canción varias veces, pero silenciando cada una de ellas una parte del cuerpo.
HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES
1. CONTEXTO:
Hemos pensado hacer esta actividad para niños de 2-3 años ya que con esta edad los niños están totalmente desarrollados motriz mente y además porque son capaces de asociar las partes del cuerpo que señalamos con la palabra correspondiente en inglés.
Esta actividad la incluiríamos después de dar las partes del cuerpo y los colores.
2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
· Trabajar la motricidad fina a la hora de pintar el dibujo
· Trabajar la motricidad gruesa bailando la canción de la actividad
· Reforzar las partes del cuerpo
· Enseñar las partes del cuerpo en inglés
· Repasar los colores en inglés
3. TEMPORALIZACIÓN:
Se llevara a cabo la actividad en clase ya que no se requiere grandes espacios para realizarla
El tiempo de la actividad será de un máximo de 30 minutos.
4. LETRA DE LA CANCIÓN:
Head, shoulders, knees and toes
head, shoulders, knees and toes.
and eyes, and ears, and mouth and nose
head, shoulders, knees and toes.
Aquí os dejo el vídeo de la canción:
5. METODOLOGÍA:
Primero les enseñaremos en ingles las diferentes partes del cuerpo con un dibujo que haremos de un cuerpo. Y en este incluiremos los colores con los que deberán pintar el dibujo. Luego les repartiremos los dibujos para que pinten las partes del cuerpo:
Cabeza (azul) hombro (verde) rodilla (rojo) pies (amarillos) ojos (naranjas) orejas (rosas) boca (morada) nariz (negra).
Después de colorear les enseñaremos la canción de pie en dos filas una enfrente de la otra, todos juntos.
6. ACTIVIDADES:
· Colorear las partes del cuerpo
· Dividir la clase en 8 grupos y con una plantilla de las partes del cuerpo que la pinten y entre todos hacer un gran mural de las partes del cuerpo.
· Dividir la clase en 8 grupos y que a la hora de cantar cada grupo sea una parte del cuerpo y cuando salga su parte que se agachen.
7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:
1. Head = Cabeza
2. Sholders = Hombros
3. Knee = Rodillas
4. Toes = Pies
5. Eyes = Ojos
6. Ear = Oreja
7. Mouth = Boca
8. Nose = Nariz
8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:
1. Blue = Azul
2. Green = Verde
3.Red = Rojo
4. Pink = Rosa
5.Purple = Morado
6. Black = Negro
7. Orange = Naranja
8. Yellow = Amarillo
9. MATERIALES NECESARIOS:
Fotocopias de las plantillas del cuerpo y pinturas para colorearlo.
10. FUENTE:
Nosotras como educadoras infantiles y los apuntes de la profesora
11. VARIACIONES:
Para variar la actividad cambiaremos las partes del cuerpo de la canción por otras.
Para que os hagáis una idea de lo que hicimos os dejo fotos:
Así de coloridos quedaron los muñecos.
HEAD AND
SHOULDER
CONTEXTO
Hemos dirigido las actividades a los niños de 2-3 años, ya que entienden casi todo lo que oyen y son capaces de aprender nuevo vocabulario con rapidez.
Nuestras actividades se encuentran incluidas dentro de la unidad de trabajo ‘el cuerpo’, que se trabajará durante una semana. Nuestras actividades se realizarán el primer día para que los niños tengan un primer contacto con el tema a tratar.
OBJETIVOS
- Reconocer las distintas partes del cuerpo.
- Aprender/ Reforzar vocabulario.
- Perfeccionar la motricidad gruesa.
TEMPORALIZACIÓN
La actividad se realizará en el aula de 2-3 años y el juego ‘Simon says’ en el aula de psicomotricidad para que los niños se muevan con más libertad.
En principio, todas las actividades se realizarán el mismo día pero, si no diese tiempo, dejaríamos el ‘Simon says’ para iniciar el día siguiente.
LETRA DE LA CANCIÓN
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Eyes and ears and mouth and nose,
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
METODOLOGÍA
Iniciaremos la actividad entregando dibujos a los niños con las distintas partes del cuerpo que queremos enseñar.
A continuación, nombraremos todas las partes y las señalaremos en nuestro propio cuerpo.
Después de esto, les explicaremos que tienen que unir los dibujos que sean iguales y nosotras lo haremos en la pizarra para que vean si lo han hecho bien o, en su defecto, si no hubiera pizarra, en un mural colgado en la pared. Mientras unen los dibujos pondremos la canción de fondo para que se vayan familiarizando con ella.
La actividad central será aprender la canción. Primero enseñaremos la letra sin música las veces que sea necesario y, después, empezaríamos a cantarla con música, también se repetirá las veces que se consideren necesarias.
Para finalizar, jugaremos a ‘Simon says’ para comprobar si han aprendido el vocabulario y dónde están situadas las partes del cuerpo trabajadas y para reforzar vocabulario que ya conocen.
ACTIVIDADES ASOCIADAS
- Dibujo del cuerpo humano para reconocer y unir las partes del cuerpo.
- Juego ‘Simon says’
VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR
- Head: cabeza.
- Shoulders: hombros.
- Knees: rodillas.
- Toes: pies.
- Eyes: ojos.
- Ears: orejas.
- Mouth: boca.
- Nose: nariz.
VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR
- Tocuh: tocar.
- Move: mover.
- Close: cerrar.
- Otras partes del cuerpo que ya conozcan.
MATERIALES NECESARIOS
- Fotocopias del dibujo del cuerpo humano (proporcionadas por el profesor).
- Lápices para unir los dibujos.
- Ordenador para poder reproducir la canción y su vídeo.
FUENTE
https://www.youtube.com/watch?v=ka7d-13iWbA
VARIACIONES
- Si no disponemos de pizarra para hacer el dibujo y corregirlo, realizaríamos un mural.
- Si no diera tiempo a realizar todas las actividades el mismo día, iniciaríamos la sesión del día siguiente con el ‘Simon says’.
- En el juego ‘Simon says’ añadiríamos, además del vocabulario de la canción, órdenes y otras partes del cuerpo que ellos ya conocen.
Aquí tenemos las partes del cuerpo:
Vamos con otra actividad para esta misma canción:
Análisis
1. CONTEXTO
Nuestra actividad está dirigida a niños de entre 1-2 años. Está dentro de la unidad didáctica del cuerpo humano a la cual dedicaremos 20 minutos para realizar las actividades.
2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
Queremos conseguir los siguientes objetivos:
- Que los niños aprendan donde están situadas las partes del cuerpo.
- Que los niños aprendan los nombres de esas partes del cuerpo
- Que se inicien en el conocimiento de la lengua extranjera
3. TEMPORALIZACION
La sesión se llevará a cabo dentro del aula y se hará a principio de curso para conocer su cuerpo, hemos elegido este tema y estas actividades ya que es un centro de interés para el niño porque es lo primero con lo que ellos juegan y exploran, con su propio cuerpo.
4. LETRA DE LA CANCION
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Eyes and ears and mouth and nose
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
En primer lugar les preguntaremos por las partes de su cuerpo que conocen, traeremos un muñeco recortable y saldrán algunos voluntarios a decirnos como colocarían las partes del cuerpo del muñeco. Nosotras las iremos nombrando en ingles y ellos las repetirán, después bailaremos la canción, primero nosotras y después ellos, asi un par de veces hasta que sea aprendida, y al son de la canción nos iremos tocando las partes que se digan en la canción.
6. ACTIVIDADES
- Recortable de un muñeco y sus partes
- Canción ‘‘head and shoulders’’
7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR
Cabeza: head
Hombros: shoulders
Rodillas: knees
Pies: toes
Ojos: eyes
Nariz: nose
Boca: mouth
Orejas: ears
8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR
Recortar: cut
Muñeco de papel: paper doll
Vamos a cantar: let’s sing a song
Estais listos: are you ready?
Recoged por favor: tidy up, please
Todos juntos: all tougether
Haced lo que yo haga: copy me
9. MATERIALES
- Recortable
- Cassette
- Tijeras
- Pegamento
10. FUENTE
- Youtube
- Imágenes de google
(http://www.wikipekes.com/wp-content/uploads/2013/05/recortables_chico.jpg)
- Apuntes de inglés
11. VARIACIONES
Si nos diese tiempo, iríamos cantando la canción varias veces, pero silenciando cada una de ellas una parte del cuerpo.
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